湯子昂

◆摘? 要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課程中愈發(fā)重要，而正確合理的教學(xué)手段則要求了教師需不斷地改革、創(chuàng)新并加以優(yōu)化，借此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對此，將學(xué)生活動手冊融入其中，一方面教師能夠理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，是提高教師教學(xué)能力的一種有效實踐，另一方面也為學(xué)生提供了更多元化的方式去做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生活動手冊;應(yīng)用

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的教學(xué)存在一定的問題，教師需及時針對各種問題因地適宜地做出優(yōu)化革新，利用活動手冊便是創(chuàng)新手段之一。本文針對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生活動手冊的應(yīng)用加以探究和闡述，同時利用各種教學(xué)實例加以佐證，意在給教師提供新的教學(xué)思路與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（一）該領(lǐng)域的教學(xué)存在嚴(yán)重的流于形式問題

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計方式還不成熟，教學(xué)手段尚為完善，部分教師對其的教學(xué)實施也僅僅停留于表面，只不過是過個場子流于形式。一方面來說，“綜合與實踐”環(huán)節(jié)往往分為理論層面的研究和實踐層面的指導(dǎo)這兩大部分，但其教學(xué)實施的難度較大，甚至部分地區(qū)的一線教師在教學(xué)中也面臨著“三多、兩少、一難”的困惑，即教學(xué)目標(biāo)多元、課前準(zhǔn)備繁多、活動生成較多、可提供借鑒的經(jīng)驗和教學(xué)模式較少、與教材配套的用書中針對這個領(lǐng)域的教學(xué)參考較少以及學(xué)習(xí)效果檢測難度大等。由此可見，教師面對如此難度大、任務(wù)重的“綜合與實踐”環(huán)節(jié)，想上心也往往心有余而力不足，想做好也時常因為各種繁雜任務(wù)和準(zhǔn)備而被勸退，使得現(xiàn)如今該領(lǐng)域的教學(xué)存在嚴(yán)重的流于形式問題。

（二）開展探究活動的內(nèi)容、形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的“綜合與實踐”環(huán)節(jié)的展開，要求教師不但需具備基礎(chǔ)的理論知識儲備以及一定的實踐能力，還考驗其面對低年齡段學(xué)生在活動中的有序組織與指導(dǎo)能力。但是部分教師一方面因為自身實力原因無法良好開展相關(guān)實踐活動，一方面因為該領(lǐng)域教學(xué)活動的展開難度較大，還需時刻組織好學(xué)生的活動項目，保障其安全性等等。這兩個因素也進(jìn)一步導(dǎo)致開展探究活動的內(nèi)容、形式逐漸趨于統(tǒng)一化，教師往往會選擇相對保險、安全、輕松便捷的探究活動，也不愿意去創(chuàng)新開發(fā)更有教育效果的活動方式，使得學(xué)生也漸漸失去對探究活動的興趣和積極度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”學(xué)生活動手冊的具體應(yīng)用

（一）利用活動手冊與探究單，促進(jìn)學(xué)生探究活動和小組間的合作

通過對當(dāng)前小學(xué)“綜合與實踐”活動的現(xiàn)狀問題分析，可以得出開發(fā)新的教學(xué)手段已是必然趨勢。對此，可以將《學(xué)生活動手冊》這一輔助工具與該領(lǐng)域教學(xué)相融合，讓學(xué)生根據(jù)活動手冊與探究任務(wù)單中的內(nèi)容、步驟展開有序科學(xué)的動手操作實踐。例如，教師在開展一年級下冊“擺一擺，想一想”這種數(shù)字游戲類的活動時（該活動的目的是讓學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字、排列組合），除了為學(xué)生提供相應(yīng)的活動材料和設(shè)備，比如小棍子、棉簽、火柴等，還能夠在活動手冊上利用圖畫的方式先繪制出10以內(nèi)的棍子數(shù)量，并寫出對應(yīng)的數(shù)字。這時，教師需要根據(jù)活動手冊的內(nèi)容向?qū)W生提問“大家看到手冊上畫了些什么？它們分別有幾個？對應(yīng)的數(shù)字又是什么呢？”。在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的基礎(chǔ)數(shù)字之后，也可以進(jìn)行一定的問題延伸“大家看到這個內(nèi)容，還能想到什么？你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？你獲取了哪些數(shù)據(jù)信息以及還有其他的問題嗎？”“同學(xué)們能根據(jù)其他同學(xué)給出的信息想出一個好辦法嗎？請大家一起小組合作并設(shè)計出可行的方案?！边@樣一來，不但能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給每一個學(xué)生一個廣闊的思維天空并與孩子仁者見仁智者見智，還能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，促進(jìn)師生間的互動，有效地開展了“綜合與實踐”活動的教學(xué)。

（二）借用活動手冊，幫助教師輕松應(yīng)對備課與教學(xué)

教師在利用活動手冊進(jìn)行“綜合與實踐”環(huán)節(jié)的教學(xué)時，能夠大大減輕自身的備課時間，緩解前期準(zhǔn)備的各種壓力。教師可以在課前通過對活動手冊的準(zhǔn)備、閱讀和研究，能夠提前了解收悉課中需開展的學(xué)生活動，以及根據(jù)活動把握好每個學(xué)生在操作時的具體要求。例如，在展開二年級下冊“小小設(shè)計師”這種操作體驗類的活動時，因為這種活動要求學(xué)生在課堂上親身操作，或是利用輕巧便捷的物品，或是搬動課堂中的課桌、凳子等大件物品，利用這些設(shè)備進(jìn)行平移、對稱知識的實物操作。這種對二年級同學(xué)來說實施難度較高的活動更是要求教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，對此，在借用學(xué)生活動手冊后，教師便能提前規(guī)劃課堂內(nèi)容，有準(zhǔn)備地開展教學(xué)活動。

（三）妙用活動手冊，根據(jù)學(xué)生活動成果進(jìn)行學(xué)習(xí)評估

《學(xué)生活動手冊》還可以發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗、評估的作用。一方面，學(xué)生在活動中的每一項操作、實踐大都會根據(jù)活動手冊展開實施，教師便可以非常方便地參照手冊中的步驟對學(xué)生進(jìn)行考核，利用學(xué)生在活動過程中留下的痕跡作為活動過程評價的參考依據(jù)，能夠彌補學(xué)習(xí)效果難以檢測的這一大問題。另一方面，學(xué)生的操作、活動結(jié)果是否正確、成功也能夠反向驗證其有沒有按照手冊的步驟有序進(jìn)行，或是手冊是否存在設(shè)計不合理、不明確的地方，也有助于教師進(jìn)一步對其優(yōu)化改正。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對學(xué)生活動手冊的實例介紹與論述，可見其與小學(xué)的“綜合與實踐”的教學(xué)融合是可行的、有價值的。通過利用學(xué)生活動手冊這一輔助工具，不但能夠促進(jìn)學(xué)生探究活動和小組間的合作，還能減輕教師的備課時間和任務(wù)，幫助其輕松應(yīng)對備課與教學(xué)，同時教師可以根據(jù)學(xué)生的活動成果進(jìn)行合理科學(xué)的學(xué)習(xí)評估，以此提高該領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]田嬌玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動設(shè)計的思與行[J].教師，2019（09）：80-81.

[2]邵福霞.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的活動設(shè)計[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019.

本文系廣東省中山市課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”學(xué)生活動手冊的設(shè)計與應(yīng)用》研究成果，編號：B2018105。