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        淺談?dòng)變篠TEAM教育的應(yīng)用策略

        2021-07-23 21:19:59孫荏波
        速讀·中旬 2021年2期
        關(guān)鍵詞:STEAM教育應(yīng)用策略幼兒

        孫荏波

        ◆摘? 要:STEAM教育的教育理念十分符合我國(guó)教育實(shí)況,但是要合理的運(yùn)用STEAM教育理念需要有一定的現(xiàn)實(shí)條件。在符合我國(guó)教育狀況的基礎(chǔ)上,打造出與各年齡段的幼兒相匹配的STEAM教育主題空間。從教育政策、幼兒的角度出發(fā),提升STEAM教育的有效性。STEAM教育的本質(zhì)不是最終的產(chǎn)品,而是在完成某一產(chǎn)品的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到融合學(xué)科的大規(guī)模教育。

        ◆關(guān)鍵詞:STEAM教育;幼兒;應(yīng)用策略

        1 STEAM教育

        STEAM教育內(nèi)容包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五大部分,代表著當(dāng)代國(guó)際教育中倡導(dǎo)綜合性教育的教育思潮。格雷特·亞克門及其團(tuán)隊(duì)在STEM教育的基礎(chǔ)上提出STEAM教育,構(gòu)建STEAM教育框架,設(shè)計(jì)了STEAM教學(xué)過程,并開展STEAM教育的培訓(xùn)認(rèn)證。

        美國(guó)Sanders教授認(rèn)為,STEAM教育是在建構(gòu)主義和認(rèn)知科學(xué)理論的指導(dǎo)下,以科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)問題或項(xiàng)目進(jìn)行探討,因而跨學(xué)科整合是STEAM教育的最根本屬性。[2]STEAM教育的核心理念是在大范圍中統(tǒng)籌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)通才和精通科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型人才。多種學(xué)科相結(jié)合是STEAM教育的核心要義,其實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)。STEAM教育從批判性思維出發(fā),從探索和發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)綜合思維的發(fā)展,增強(qiáng)解決問題的能力,順應(yīng)和反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀。

        2 STEAM教育在我國(guó)幼兒教育中的應(yīng)用

        STEAM教育在我國(guó)各院校發(fā)展迅速,但是要合理的運(yùn)用STEAM教育理念需要有一定的現(xiàn)實(shí)條件,教育工作者必須清楚地把握STEAM教育的核心內(nèi)涵。由于地域的不同以及各民族文化之間的差異等,單純地將國(guó)外的一些STEAM教育成果案例照搬到我們身上,些許會(huì)有些突兀。因此應(yīng)該把STEAM教育理念與我國(guó)教育狀況相結(jié)合,探索出系統(tǒng)的STEAM園本課程。

        2.1形成系統(tǒng)課程

        首先要確定的是不同年齡段的幼兒能接受什么樣的知識(shí)課程,能接受什么樣的課堂模式,從而確定教學(xué)方針。要引進(jìn)STEAM教育理念,少不了的就是STEAM教育專屬教程、教具,不同年齡段的幼兒應(yīng)接受不同的教育安排。例如,在STEAM教育課堂中,幼兒能自主的支配教具,通過其自身的想法,了解或創(chuàng)作出與他人不同的課堂作品,在這過程當(dāng)中能學(xué)習(xí)、了解到一定的科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)。這樣就能有效的將STEAM教育理念很好的融入到幼兒園當(dāng)中,并且符合原本STEAM教育的跨學(xué)科融合的特征。再者,整理并總結(jié)每次STEAM教育活動(dòng),通過一遍遍“磨課”使之成為適合本園的STEAM精修課程。教師可以將每次的STEAM主題活動(dòng)的起始契機(jī)、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、后續(xù)發(fā)展、活動(dòng)反思形成一份完整的案例報(bào)告,供全園閱讀討論。

        2.2改變教育模式

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,嶄新的STEAM教育理念逐漸深入人心,人本教學(xué)理念已經(jīng)成為了當(dāng)下的主流教學(xué)理念之一。人本教學(xué)理念,顧名思義就是把學(xué)生放在課堂的中心,教師并尊重和幼兒的課堂主體地位,并且給予其充足的思考和探究時(shí)間和空間,以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才能構(gòu)建出良好的STEAM教育方案,貼合STEAM教育的核心理念,也能提升STEAM教育的有效性。同時(shí),教學(xué)方案中要注意對(duì)幼兒理性思維和感性思維的雙向教育。把STEAM教育核心內(nèi)容簡(jiǎn)單分類。比如,科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)都可以列為合理的教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維、空間想象等。而藝術(shù)課程則歸類為感性內(nèi)容,即引導(dǎo)幼兒在一些特點(diǎn)的STEAM教育課程中所得出的課堂作業(yè)再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,增強(qiáng)其藝術(shù)審美能力,豐富其想象力和創(chuàng)造力,也貼合STEAM教育的核心思想跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

        2.3營(yíng)造STEAM教育環(huán)境

        引進(jìn)STEAM教育理念,最直接的手法就是建造一個(gè)符合STEAM教育的教育環(huán)境,根據(jù)不同的院校的條件,建造不同的STEAM教育課堂環(huán)境。例如,園區(qū)內(nèi)課室充足、學(xué)生密度小,可以建造一個(gè)大型的STEAM教育課室,在課室中包含著多個(gè)區(qū)域,分別代表STEAM教育中的各種主題;如果園區(qū)課室緊缺,則選擇性的建造STEAM教育課室,如打造一個(gè)科學(xué)或工程為主題的STEAM教育環(huán)境。

        3總結(jié)

        在我國(guó)教育發(fā)展的過程中,伴隨其成長(zhǎng)的STEAM教育新課程體系,應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家所連接,以21世紀(jì)世界公民必備的核心素養(yǎng)作為學(xué)科體系的底層結(jié)構(gòu),大力整合STEAM教育的核心理念,樹立全面的素質(zhì)教育理念。無論從什么方面考慮,全面引進(jìn)STEAM教育已經(jīng)勢(shì)在必行,考慮到我國(guó)現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)多地教育資源仍有一定的差距,所以幼兒STEAM教育的應(yīng)用需結(jié)合多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),走出一條理想與現(xiàn)實(shí)之間的教育發(fā)展新道路。STEAM教育的本質(zhì)不是最終的產(chǎn)品,而是在完成某一產(chǎn)品的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到融合學(xué)科的大規(guī)模教育。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙慧臣,陸曉婷.開展STEAM教育,提高學(xué)生創(chuàng)新能力———訪美國(guó)STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授[J].開放教育研究,2016.

        [2]SANDERS M.STEM,STEM education,STEM mania[J]. Technology Teacher,2009.

        [3]龔宜丹.直擊STEM教育:幼兒園到底該怎么做STEM[J].幼兒100(教師版),2017.

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