趙艷芝

◆摘? 要：隨著全國高職院?！皵U招”工作的相繼結束，越來越多的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民人員進入校園，成為高職院校的特殊學生。無疑這是對高職院校有廣泛影響的重大決策。一方面是對高職院校的重大利好，另一方面又對高職擴招的生源如何保證以及擴招后怎么進行教學與管理提出了挑戰(zhàn)，把有意就讀職業(yè)教育的退役軍人、下崗工人、新型職業(yè)農民納入到高職院校的生源中來，這是高職院校擴大生源的必然選擇，是一項全新開拓的工作。

◆關鍵詞：高職擴招;培養(yǎng)模式;職業(yè)教育

一、高職擴招背景下人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國現(xiàn)有退役軍人5700多萬人，并以每年幾十萬人的速度遞增，我國現(xiàn)有下崗職工數千萬人，他們急需轉崗再就業(yè)，我國現(xiàn)有農民工2.8億人，他們中接受技能培訓的比例較低，大約只有33%接受過農業(yè)或非農職業(yè)技能培訓。因為沒有一技之長，他們的收入水平一直很低，新型和實用型專業(yè)吸引這些社會人員報考高職院校，對他們來講非常重要。

二、設置單獨的教育考試制度，進行分類的選拔制度

高職招生長期依附于高考統(tǒng)考試招生制度，考試內容偏于理論化，不重視技能測試。在高考錄取批次中，高職招生被放在最后批次進行，很難錄取到優(yōu)質生源。

把社會群體中原意接受職業(yè)教育的人，特別是迫切需要接受職業(yè)教育的退伍軍人、下崗工人、農民工納入到我們的生源中來，讓他們接受職業(yè)教育，這是一個發(fā)展的必然趨勢 ，也是緩解就業(yè)問題、推動轉型發(fā)展的重大選擇。這類考生很難跨過現(xiàn)在的招生考試門檻，跨進高職的大門，因此，可以對職業(yè)教育設置單獨的教育考試制度，更注重職業(yè)潛在素質的考察，讓非傳統(tǒng)的學歷教育群體能夠繼續(xù)學習，職業(yè)教育培養(yǎng)的核心是技能，招生時可根據技能或特長去考核，動手能力要求較高的專業(yè)可針對考生的動手能力進行考核。擴招并不意味著降低門檻，而是要進行分類的選拔制度。

三、針對不同生源的文化基礎、技能水平差異，精心設置培訓專業(yè)，分類制定人才培養(yǎng)方案

高職擴招生源結構發(fā)生很大變化，學生年齡、背景、知識結構的差異需要教師在培養(yǎng)及管理等方面作出調整，有針對性地開展分班教學，進行個性化輔導，將人力資源市場的用人需求與這些特殊生源群體自身的發(fā)展意愿二者有機結合，精心設置培訓專業(yè)，最終目標是幫助他們盡快實現(xiàn)就業(yè)。

四、“精準對接”，有針對性和實用性的開展職業(yè)教育工作

職業(yè)教育的擴招方向講究“精準對接”。 按照產業(yè)發(fā)展需要和空間結構布局，結合人才需求，優(yōu)化職業(yè)院校布局，緊貼需求，面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民人員等群體開展有針對性和實用性的職業(yè)教育等。

比如轉崗工人想來高職深造，是否可以跟企業(yè)合作進行“訂單式”招生和培養(yǎng)，再如，有些想進入高職的工人或退役軍人，能否根據他曾經獲得的技能證書來進行考察和選拔。

五、采取“學分制”管理，多元化教學，實行彈性學習時間，半工半讀，工學結合使學員學有所獲，學有所成

讀高職的社會人員很多是在崗的，有的雖然可以安排周末上課，但并非所有的用人單位能夠保證兩天的周末休息時間，這種情況下，就需要用人單位給予配合。實施“學分銀行”制度，就不需要按照傳統(tǒng)的課堂教學方式將學生集中起來在固定時間來授課，由學生根據每個人的情況靈活選擇授課內容和時間，學生只要累計學完某一門課程的全部內容即可得到本門課程的學分，時間多就多學、時間少就少學，在學習課程的同時考取與該門課程相關的職業(yè)資格證書或者從事與該門課程有關的實踐活動均可折算相應的學分，通過“學分銀行”將學歷教育與技能培訓很好地結合起來。退役軍人、下崗職工和農民工群體可按照“學分銀行”的方式靈活支配自己的學習時間，同時獲取相應的課程學分。

六、授課形式創(chuàng)新，通過智慧樹、超星等網絡課程學習平臺進行學習

退役軍人、下崗職工或農民工大多數都有自己的工作崗位，讓他們停工來參加授課顯然是不太符合實際。自主學習課程可以解決上述群體人員來學校參加面授課程困難的問題，學生通過智慧樹或者超星等網絡課程學習平臺注冊賬號即可進行學習，在線學習平臺的優(yōu)勢就是不需要固定的場所和固定的時間來進行授課，甚至沒有條件的地方在手機上也可以進行在線課程的，這樣可以盡量減少集中授課的次數，教師將自己準備好的PPT、電子教案、習題、音頻、視頻資料等發(fā)送給學生，之后做好監(jiān)控和答疑即可。

七、支持學員參加“1+X”證書制度試點，鼓勵學員獲得學歷證書的同時積極取得多類職業(yè)技能等級證書

面對多元化的生源需要將學歷教育和技能教育有機地銜接融合，1+X證書制度為人才培養(yǎng)指明了方向，1即指學歷證書，x指職業(yè)技能等級證書，也就是學歷教育和技能教育相結合。其中的關鍵，是讓學書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果，進行合理的認定、積累和轉換，職業(yè)院校對取得若干職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內容學習后依法依規(guī)取得學歷證書。對接受職業(yè)院校學歷教育并取得畢業(yè)證書的學生，在參加相應的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內容。有些專業(yè)或課程是主要針對學歷教育的，有些主要針對技能培訓和考試，學生可根據自己的需求進行相關課程的學習。

事實上，高職擴招不是最終目的，社會不只需要高端的人才，高職擴招的學生也會有很好的出路。中國具有龐大的人口資源，現(xiàn)在給退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農民等特殊生源群體提供良好的教育和培訓機會，他們才會不斷創(chuàng)造新的生產力，此舉歸根結底是為了讓更廣泛的群體能夠接受更好的教育，獲得更多人生出彩的機會。

參考文獻

[1]牛君彥.《發(fā)明與創(chuàng)新》高職擴招背景下的中職培養(yǎng)模式探究.

[2]高瑜.《教育現(xiàn)代化》百萬擴招背景下高職人才培養(yǎng)模式初探.