馬生仁

◆摘? 要：在初中物理教學(xué)中，物理教師在課堂上運用微課教學(xué)，可以使物理知識更加集中，并突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。同時，還可以使學(xué)生思維發(fā)展更具邏輯性，有效調(diào)動學(xué)生的積極性?；诖耍疚膶\用微課開展初中物理課堂教學(xué)的方法展開了探究，希望可以使微課在初中物理教學(xué)中得到更充分的運用。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方法

微課教學(xué)具有生動、形象、靈活和高效等特點，而且用時較短，更利于學(xué)生對授課內(nèi)容形成深刻的印象。在初中物理課堂上，教師可以通過微課幫助學(xué)生掌握物理知識的精髓，也可以運用微課來為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，為學(xué)生演示實驗，進(jìn)而幫助學(xué)生深入直觀學(xué)習(xí)和觀察物理現(xiàn)象，扎實所學(xué)的物理知識，提高學(xué)習(xí)物理學(xué)科的效率。

一、運用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中物理知識抽象性比較強，往往學(xué)生不能通過一次學(xué)習(xí)便完全掌握其中的物理知識。而教師運用微課讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)一遍教學(xué)的主要內(nèi)容，就可以使學(xué)生跟上教師的課堂思路，并更加高效掌握相關(guān)的知識。而且，還可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，《聲音的產(chǎn)生與傳播》的課堂上，教師可以提前將聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速等內(nèi)容制作成微課件。為了讓學(xué)生可以更加扎實掌握其中的物理知識，教師可以先讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)一次微課，并讓學(xué)生記錄下不理解的知識點。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一次后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)這部分知識。教師可以用提問的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生。首先，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，便會回答教師：“是由大量的探究……?！边@樣便可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，還可以使教師清楚學(xué)生掌握知識的程度。之后，教師再針對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，就可以使學(xué)生扎實掌握這部分知識。或者，教師也可以在全面講授教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生將自主時不理解的知識點列到黑板上，然后教師再著重進(jìn)行講授。這樣就可以使學(xué)生吸收物理知識的效率大幅提升。

教師使用這種方法運用微課，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。并更好抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點，與教師的授課思路同步。

二、運用微課創(chuàng)建生活情境降低知識難度

物理與我們的生活有著十分密切的聯(lián)系，初中物理教材中的許多物理知識與現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中均可以體現(xiàn)出來。所以，教師運用微課將教材中的物理知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，可以使抽象的物理知識直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，降低知識的難度。

比如，在《重力》知識的課堂上，教師運用微課為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，就需要在課前將蘋果成熟后下落、河流中的水向低處流淌和彈簧稱等的視頻，制作成微課件。開始授課后，教師可以一邊播放微課件一邊問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道水為什么會向低處流淌嗎？”學(xué)生由于知識水平有限，便會回答教師：“不知道。”此時教師再通過微課為學(xué)生播放蘋果落下落的過程等，學(xué)生便會結(jié)合教師的問題主動去思考，并得到答案是重力的原因。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，視頻中的現(xiàn)象和我們生活中的現(xiàn)象是不是一樣啊？”學(xué)生便會回答教師：“是的?！贝藭r，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象：“說一說，生活中還有哪些體現(xiàn)重力的現(xiàn)象?！睂W(xué)生便會聯(lián)系生活，并回答教師：“手里拿的東西都是向下的方向。”教師又說：“是不是越重的東西，向下的力度就會越大呢？”學(xué)生便會回答教師“是的。”此時，教師再為學(xué)生播放彈簧稱有關(guān)的微課件，就會使清楚：重力與質(zhì)量是成正比的。

這樣就可以使學(xué)生把物理知識與生活密切聯(lián)系在一起，并在微課的引導(dǎo)下，將自己的思想融入到教師創(chuàng)建的生活情境中，進(jìn)而更進(jìn)一步去探索所學(xué)的物理知識。不僅可以使學(xué)生提升對物理課的興趣，還可以使學(xué)生自主挖掘生活中的物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深入的探究。

三、通過運用微課演示實驗提高學(xué)習(xí)效率

實驗是物理課重要組成部分，教師將微課運用到物理實驗上，可以有效提高演示示范實驗的質(zhì)量，并且對學(xué)生更好動手實驗也有重要的影響。同時，教師把實驗制作成微課，為學(xué)生演示實驗的過程，還可以為學(xué)生反復(fù)觀看、參考示范實驗提供極為有利的條件。同時，還可以使學(xué)生更加清晰的掌握相關(guān)物理原理。

比如，在《浮力》的物理課堂上，教師就可以在課前將浮力實驗的視頻制作成微課件。上課時，教師可以先為學(xué)生播放生活中關(guān)于浮力的實例，如小鴨子在水面上戲水、小船在湖面上前行等，之后再提問學(xué)生：“同學(xué)們，你知道為什么小鴨子和小船可以在水面上飄浮嗎？”將學(xué)生的思維引到浮力的范圍內(nèi)。學(xué)生通常會回答教師：“是浮力的原因?！钡ǔ２粫斫飧×唧w是怎么形成的。此時，教師再導(dǎo)入實驗。并對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們就來驗證一下浮力，看一看浮力到底有多大的力量好嗎？”學(xué)生通過教師之前的鋪墊，和教師的引導(dǎo)，便會積極回應(yīng)教師：“好的?！苯酉聛?，教師就可以播放課前準(zhǔn)備好的微課件。并且，放慢播放的速度，讓學(xué)生可以清楚看到每一個細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生清楚的看完整個實驗過程后，教師便可以向?qū)W生講述浮力形成的原因，就會使學(xué)生對實驗的感受更加強烈。接下來，教師再讓學(xué)生親自動手去操作實驗，就會達(dá)到事半功倍的效果。

另外，學(xué)生在親手實驗過程中，教師也可以讓學(xué)生參考微課，令學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，進(jìn)而使實驗的效果更加理想。教師運用微課來演示實驗，不僅有利于學(xué)生更加詳細(xì)觀看實驗的細(xì)節(jié)，還可以使學(xué)生實驗?zāi)芰Υ蠓岣摺?/p>

四、總結(jié)

總而言之，隨著時代的進(jìn)步，微課越來越被廣泛應(yīng)用。初中物理教師有效運用微課授課，不僅可以幫助學(xué)生掌握物理教學(xué)內(nèi)容中重點和難點，還能幫助學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)的效率和實驗?zāi)芰?。同時，可以有效拉近物理與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷升溫，促使學(xué)生全身心投入到物理規(guī)律、現(xiàn)象和實驗的探索中。

參考文獻(xiàn)

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