楊國宇

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)模式起源于美國是由美國的教育家所開展出來的，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際運(yùn)用證明這個(gè)學(xué)習(xí)方式時(shí)具有實(shí)際意義的。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中運(yùn)用這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加的具有趣味性，使學(xué)生們可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，所以這項(xiàng)教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用。本文針對(duì)，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣正確合理運(yùn)用合作教學(xué)方式作出了簡(jiǎn)要分析。

◆關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用實(shí)踐

伴隨著新教育理念的不斷實(shí)施，對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)課程也提出了嶄新的要求，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到高效的提升，不能只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，要運(yùn)用更加具有創(chuàng)新的性的教學(xué)方式。例如，自主研究、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)等方式。因此，以往的教學(xué)模式不在適合當(dāng)今初中階段的教學(xué)了，然而在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就可以使現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀得到改善。那初中階段的數(shù)學(xué)這門課程作為例子，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式確實(shí)是具有很強(qiáng)的實(shí)用性的，接下來本文對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

一、建立互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了使合作學(xué)習(xí)教育模式和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分地結(jié)合，就需要先讓學(xué)生們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師和學(xué)生進(jìn)行充分地交流和學(xué)生與學(xué)生之間充分地交流，根據(jù)在上課時(shí)老師和學(xué)生之間的充分交流是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到高效的提升。養(yǎng)成學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，老師需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的分組，使擁有學(xué)習(xí)水平差異的學(xué)生們可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生之間的溝通和交流得到有效地提升。然而，在學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)意見不同的情況，這是老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使對(duì)學(xué)生開展的互動(dòng)交流變得更加的有意義。比如，在老師對(duì)學(xué)生開展“圓”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要先把學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組中都一定要有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生，以及理解能力突出的學(xué)生和理解能力較差的學(xué)生。之后讓學(xué)生們對(duì)圓進(jìn)行描繪，在計(jì)算出自己所畫圓的長(zhǎng)度和面積，這樣的話學(xué)生在對(duì)圓進(jìn)行繪制的過程中就會(huì)逐漸地了解到圓心和半徑的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知和理解。在學(xué)生對(duì)圓的長(zhǎng)度和面積進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之間的水平存在著差異，那么學(xué)生之間遇到的問題也就不一樣，但是學(xué)生們通過互相的交流成績(jī)好的學(xué)生可以為成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地解釋，使每一個(gè)學(xué)生都可以理解到本節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的交流能力和理解能力得到高效的提升，并在提升學(xué)生能力的同時(shí)使教學(xué)的氛圍更加融洽使教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。

二、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

在對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，老師也要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程是需要老師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的。與此同時(shí)老師在教學(xué)的過程中扮演者實(shí)施者和促進(jìn)者的角色的，因此，老師在合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要作用，足以影響到整合教學(xué)的成敗。所以老師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的工程中老師要對(duì)學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)要求，如學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等等。在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中，有少數(shù)學(xué)生總是按照自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是隨著時(shí)間的推移發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有得到有效地提升，并且合作學(xué)習(xí)的效果也沒有被發(fā)揮出來。所以，為了使這種情況盡可能地不發(fā)生，在合作學(xué)習(xí)開始之初就需要對(duì)學(xué)生們提出明確的指示。雖然合作學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獨(dú)自解決大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題，但是也難免出現(xiàn)無法解決的問題和難點(diǎn)，因此，老師要激勵(lì)學(xué)生們將自身遇到的難題說出來，從而引導(dǎo)全班的學(xué)生進(jìn)行研究與合作討論。運(yùn)用這樣的方式可以使老師的教學(xué)效率得到有效地提升，并且可以使學(xué)生掌握到更多地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓老師把更多的注意力放在教學(xué)的重難點(diǎn)上，從而為學(xué)生們帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《相交線》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，就可以主動(dòng)地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，并且引導(dǎo)學(xué)生兩天直線進(jìn)行重合的時(shí)候才可以叫做相交線，之后再讓學(xué)生們想一下生活中有哪些的物品是呈現(xiàn)相交線的形式的。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式時(shí)這節(jié)課程變得更加的具有靈活性，從而使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸增加。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

在對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師需要針對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)椋?dāng)今的學(xué)生絕大部分是家里的獨(dú)生子女，這類學(xué)生的自我意識(shí)都很強(qiáng)，合作的意識(shí)卻很缺少，因此需要老師對(duì)學(xué)生更多合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以使在教學(xué)過程中更加順利地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。老師在教學(xué)過程還要將學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)出來，使學(xué)生可以把講話的權(quán)利交給他人，并且尊重他人所說的話，這樣才可以和他人進(jìn)行更好的交流學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)的過程還要鍛煉學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同意見和看法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的身心得到更加有效的發(fā)展，還可以提升老師的教學(xué)效率，并且使學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成自身優(yōu)秀的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。初中階段的數(shù)學(xué)老師還需要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以養(yǎng)成傾聽和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，使學(xué)生可以更好地和他人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)海凌.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新一代：理論版，2020（04）：156-156.

[2]陶金保.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（13）：29-30.

[3]周景杰.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：163-163.

[4]馮新影.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀天下（綜合），2019（02）：31-31.