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        如何把“玩”融入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

        2021-07-23 11:34:39陳素芳
        速讀·下旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幼兒園

        陳素芳

        ◆摘? 要:在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,在幼兒園教學(xué)過程中,要注重幼兒的特征,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,促進(jìn)幼兒健康快樂地成長,同時幼兒園教學(xué)應(yīng)該以游戲為基本活動,促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展。因此,在幼兒園教育中游戲教學(xué)具有十分重要的意義和作用?!巴妗本褪且环N游戲教育,幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)是在對幼兒數(shù)數(shù)、數(shù)學(xué)思維模式的建立,是為幼兒進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此將“玩”融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,就需要教師開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動,提高有的參與性和積極性。

        ◆關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué);數(shù)學(xué)活動區(qū)域

        幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是包括認(rèn)識1到10的數(shù)字,理解數(shù)字的含義,并學(xué)會用這些數(shù)字去表示物體的數(shù)量;正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量,能對不同標(biāo)準(zhǔn)的物體進(jìn)行分類,并且按照不同的屬性進(jìn)行分類,可以說出各個方向物體的位置,并且對其進(jìn)行區(qū)別。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué),可以激發(fā)幼兒的興趣,幼兒的求知欲也會在這其中體現(xiàn)出來。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,可以為幼兒設(shè)立數(shù)學(xué)活動區(qū)域,使得幼兒參與到幼兒活動中。

        一、游戲化教學(xué)

        游戲是幼兒十分喜愛的一種互動的方式,游戲的活動充滿了趣味性,能夠為幼兒創(chuàng)造出輕松愉悅的環(huán)境。游戲化的魅力大,具有一定的隨意性,幼兒的參與度也是十分的高,幼兒在游戲中的動作和思維模式都在游戲中發(fā)揮了出來。游戲化的教學(xué)具有極強(qiáng)的活動性和融合性,各種學(xué)科知識都可以通過游戲形式展示出來。因為幼兒的年齡階段具有很強(qiáng)的特性,主要包括好奇心、性格多變、邏輯思維能力低、認(rèn)知不夠等的特點(diǎn)。幼兒園在開展游戲化教學(xué)中要注意結(jié)合幼兒的這些特性,使得幼兒能夠主動接受并且學(xué)習(xí),游戲化的教學(xué)通入到幼兒學(xué)科中具有很強(qiáng)的教學(xué)效果,是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定的教學(xué)內(nèi)容。

        二、在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動的必要性

        數(shù)學(xué)活動區(qū)是一種開放、自由、自主的,專門為兒童提供自由活動區(qū)域的幼兒園教學(xué)場所。是教師能夠?qū)ⅰ巴妗比谌氲接變簲?shù)學(xué)教學(xué)中的重要平臺。由于幼兒受到年齡的限制,無法長久地保持注意力,對枯燥的數(shù)學(xué)沒有興趣,幼兒園的開設(shè)就是為了讓幼兒進(jìn)行一定的學(xué)習(xí),能夠在幼兒園學(xué)習(xí)中建立初步因此將數(shù)學(xué)融入活動區(qū)域中,讓幼兒能夠在玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩耍,既能滿足幼兒的游戲需要,又更好地完成教學(xué)目標(biāo)。并且區(qū)域活動能夠使得幼師觀察、了解幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展情況。其次,是能夠有效落實(shí)個別化教育,因為幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展水平上存在明顯的個體差異,這些差異分別體現(xiàn)在數(shù)認(rèn)知發(fā)展的不同方面,如數(shù)數(shù)與基數(shù)能力、書面數(shù)符號的表征能力、對形體的認(rèn)識與命名能力等。在現(xiàn)有的班級人數(shù)確定且無法改變的情況下,進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動能夠是落實(shí)個體教育的重要途。在區(qū)域活動中,教師能夠根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗和對活動材料的操作反應(yīng)水平,為兒童確定不同的活動目標(biāo)、活動材料、活動方式和活動評價。當(dāng)然,區(qū)域活動也對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。

        三、情境式游戲,促進(jìn)幼兒的參與

        對于心理活動情緒性極大地幼兒來說,富有游戲情境的數(shù)學(xué)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。因此,要使得幼兒參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí),要為幼兒構(gòu)建一定的情景,要讓幼兒在學(xué)習(xí)中與實(shí)際情景結(jié)合在一起。

        比如,在“認(rèn)識5的數(shù)量”時,讓幼兒用印章印5根骨頭、5條小魚、5個蘿卜等送給小狗、小貓、小兔吃;學(xué)習(xí)排序時,請幼兒按顏色、大小或形狀有規(guī)律地穿項鏈送給娃娃家的娃娃戴;學(xué)習(xí)分類時,請幼兒“幫媽媽理衣服”“幫小樹葉找媽媽”,在情境中,抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樾蜗蟮挠螒蚯楣?jié),幼兒好動的天性得以充分釋放,還獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。通過這樣的教學(xué)更好的激發(fā)了幼兒的生活化的體驗,在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,

        四、獎勵式游戲,提高幼兒的參與度

        獎勵式的教學(xué)具有很強(qiáng)的強(qiáng)化型,對于現(xiàn)階段的幼兒來說,幼兒非常喜歡獎勵形式,對于階段的幼兒來說,獎勵是對幼兒的一種認(rèn)可,幼兒得到認(rèn)可之后就會投入到學(xué)習(xí)中。獎勵式的游戲,作為一種引導(dǎo)或激發(fā)孩子良好行為發(fā)生的策略來說,能夠以符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式強(qiáng)化幼兒良好行為,使幼兒獲得自信和愉悅感。幼兒尤其愛聽老師的表揚(yáng)和鼓勵,因此,把數(shù)學(xué)區(qū)域活動變成好玩的游戲活動并給予孩子適當(dāng)?shù)莫剟?,能較好地吸引幼兒參與區(qū)域活動。在獎勵式的教學(xué)中,教師不僅要對活動結(jié)果進(jìn)行獎勵,更要關(guān)注幼兒在活動過程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志和努力,從而幫助幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“內(nèi)在動機(jī)”的形成。

        五、教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo),提高對數(shù)字的敏感

        首先,幼師要對幼兒進(jìn)行適度的間接指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)幼兒活動時,不要急于打斷幼兒活動,講解自己的觀點(diǎn),而要先觀察幼兒在玩什么,然后再依據(jù)幼兒已有的思路開展教育。適時、適度的提問引導(dǎo)適度就是教師的指導(dǎo)要留有余地,多給幼兒以鼓勵、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示。盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索。比如,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼圖游戲。拼圖是幼兒喜歡玩的游戲,利用拼圖可以增強(qiáng)幼兒的形狀的認(rèn)識度,幼兒在選擇拼圖的時候要充分的考慮拼圖的類型,大小,是否適合幼兒的學(xué)習(xí)。幼師選擇盡量靠近數(shù)學(xué)活動區(qū)域,教師對材料進(jìn)行分析的意識和能力越強(qiáng),適當(dāng)合適的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí),這樣就越能更好地促使數(shù)學(xué)材料與幼兒互動,從而保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

        六、結(jié)語

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲式的教學(xué)活動,可以促進(jìn)幼兒更好的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)活動區(qū)是一種開放、自由、自主的,專門為兒童提供自由活動區(qū)域的幼兒園教學(xué)場所?,F(xiàn)階段很多幼兒園都開展了數(shù)學(xué)活動區(qū)域,通過這樣的一種方式使得幼兒游戲化教學(xué)充分地融入進(jìn)去。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姜艷紅.如何把“玩”融入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[J].課程教育研究,2020(14):139.

        [2]宋霆霏.如何把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[J].家長,2019(23):99-100.

        [3]彭婷.如何把“玩”融入到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[J].散文百家,2019(05):154.

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