王玉梅

◆摘? 要：隨著新課改的逐步推進，現(xiàn)代中小學教學工作的開展難度也隨之提高，教師在日常教學中，不僅要注意文化知識的教學，還要注意學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習能力的提升。除此之外，學生的心理健康程度也影響著日常教學工作的順利開展，本文將圍繞中小學心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及其對策作出討論。

◆關鍵詞：中小學;心理健康教育;挑戰(zhàn);對策

在我國中小學教學工作開展過程當中，存在許多心理健康教育方面的問題，比如教師日常布置的作業(yè)過多，學生學習壓力太大，導致學習興趣不足;再比如日常教學中表現(xiàn)出了明顯的臨床傾向，西方文化傾向等等。對于我國的中小學生來講，這些問題都是亟待解決的。

一、拒絕忽視學生感受，積極與學生進行交流

我國中小學教學工作開展過程當中出現(xiàn)得最為明顯的一個問題，就是教師對學生心理活動的忽視，教師不在乎學生的感受，這是教學工作中非常忌諱的一個問題。這不僅會嚴重影響學生的心理健康水平，也會給學生的學習帶來極大的阻礙。但是在日常教學中，就是有教師始終以自己為中心，認為中小學生的心智尚未健全，個人的想法在學習面前都不重要，以至于每一次學生想要表達內(nèi)心想法的時候，教師都不予理睬，導致師生之間的關系不夠融洽，學生心理健康出現(xiàn)問題，教學工作也無法順利開展。在這種背景下，教師就需要嘗試轉(zhuǎn)變教學方法，積極與學生進行交流，重視學生的感受來保障學生的心理健康。

例如：青春期階段學生的心理健康比較容易出現(xiàn)問題，比如有些學生會開始和家長教師唱反調(diào)，堅決不寫作業(yè)，上課也不注意聽講。這種時候教師如果一味地對其進行批評和制止不僅不會解決問題，反而有可能取得適得其反的效果。班級內(nèi)部有學生出現(xiàn)這種問題的時候，教師首先要意識到有可能是學生的心理健康出現(xiàn)了問題，需要和學生進行一對一交流。班主任可以把該學生叫到辦公室里進行交流，詢問學生最近在學習和生活上是否遇到了什么困難，是否覺得和父母老師都無法溝通，內(nèi)心有沒有什么心事？教師在和學生進行交流溝通的時候，應當注意站在平等尊重的角度上和學生進行溝通，這樣更有利于引導學生說出內(nèi)心的真實想法，幫助學生從根本上解決問題。通過及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，才能夠在問題擴大之前解決學生的心理障礙，幫助學生更好地學習。

二、拒絕西方文化傾向，多種手段以進行教學

隨著新課改的逐步推進，我國中小學的教學工作越來越強調(diào)學生在學習中的主體地位。這種背景的出現(xiàn)，也使得很多教師開始愿意聆聽學生的想法，但是中小學階段學生的想法畢竟是有一定局限性的。這一階段的學生普遍比較貪玩，也比較容易崇尚西方文化，這個時候教師如果不及時予以訂正，幫助學生建立正確的學習觀念，就很容易出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題。因此教師應當采取正確的方法，積極引導學生的心理活動正向發(fā)展，采用多種手段完成教學。

例如：班會課的開展對于學生養(yǎng)成健康向上的學習心理具有十分顯著的作用，班主任在日常班級管理工作中應注意開展主題班會。在班會課上灌輸學習和心理健康方面的內(nèi)容，幫助學生塑造健康正向的學習心理。同時，學校還可以開展“新辦法教學周”，讓教師在這個教學周期間采用全新的教學方法，給學生更多優(yōu)質(zhì)的學習體驗，通過不斷的創(chuàng)新教學模式，吸取教學經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生明白，即使現(xiàn)有的教學方法和教學環(huán)境也是非常有活力的，只需要尊重教師的教學理念也能夠在趣味中完成知識的學習，引導學生信任教師，幫助學生形成健康的學習心理。

三、降低學生學習壓力，開創(chuàng)多種教學小活動

在我國中小學教學工作開展過程當中，學生的學習壓力大，是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是升學壓力以及父母教師和周圍同學等多種因素共同導致的。當然，教師也應當客觀理性看待壓力因素，在學習中的作用壓力，在學習過程中，學生能夠保持一定的壓力，在某種程度上其實是有利于學習的。但是一定要把握好壓力存在的度，一旦壓力過大，學生反而會出現(xiàn)焦慮抑郁的情緒，嚴重影響其心理健康，不利于健康成長。這種背景下，教師就需要注意適當調(diào)節(jié)學生的壓力，將壓力控制在一個健康合理的水平，及時開展一些教學小活動，幫助學生釋放心中的緊張情緒，有利于提高教學效率，幫助學生維持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

例如：日常教學教師可以動態(tài)監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，一般來說，學生的壓力都是以群體化的特征出現(xiàn)的，當一名學生有壓力的時候，周圍的學生壓力也會隨之升高，如果班級內(nèi)學生近期的學習壓力普遍較大，這個時候教師就可以嘗試采用游戲法來減輕學生學習壓力。比如，教師可以將班級內(nèi)學生帶到操場上進行一場群體排球賽，或者把同學們分別分成人數(shù)相等的隊伍，每個隊伍發(fā)不同路線的地圖。發(fā)出開始比賽的信號后，隊員們根據(jù)地圖的東南西北及校園建筑物的提示，找到隱藏在校園中的點簽。在最短時間內(nèi)及其最多點簽的小組勝利。跟普通的定向越野不同的是這次的對象是小學生，特此設置了求助的環(huán)節(jié)。八個點簽，每組各有一次求助機會，求助后接受答題任務或是體能挑戰(zhàn)任務，如背誦課文，計算一道數(shù)學題，5個俯臥撐，仰臥起坐等等。以小隊同學最先全部跑回為勝。通過開展這樣的教學任務來提振情緒，有助于幫助學生減輕壓力。

四、總結(jié)

中小學心理健康教育是學校教育的有機組成部分，全力推進中小學心理健康教育是夯實健康中國的重要社會基石。心理健康教育是學校教育的有機組成，應不斷強化我國中小學心理健康教育的教育屬性、堅持我國中小學心理健康教育的導向作用、堅定我國中小學心理健康教育的文化自信、夯實我國中小學心理健康教育的文化底蘊。

參考文獻

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