左穎

◆摘? 要：在新課程改革的逐步推進中，課堂教學方式的多樣性以及學生興趣的培養(yǎng)逐漸成為更多人所探討的話題。但是，在應試的教育背景下，大部分教師的教學模式比較固定，學習套路是單一、單調(diào)的，而這樣所帶來的學習體驗，也會讓學生感覺到枯燥、乏味，無法滿足當前學生日益增長的學習需求。所以，需要教師改進自己的教學理念，設(shè)計出更多、更有效的教學方式，幫助學生增強自己的學習情感，實現(xiàn)教學效果的提升。下面，本文就對小學語文有效課堂的教學方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

◆關(guān)鍵詞：有效教學;“小學語文”;教學策略

語文是一門注重語言的學科，也是小學階段的重要基礎(chǔ)課程，學習語文對傳統(tǒng)文化的滲透、閱讀寫作能力的培養(yǎng)以及審美想象能力的發(fā)展具有重要的教育作用。而有效教學則是在固定的課堂學習時間中，運用豐富且具有趣味性的學習方式，引起學生的學習注意，培養(yǎng)學生興趣，讓學生在興趣的引導下，自覺對知識進行記憶，從而提高教學效果，實現(xiàn)教師的教學目標的一種學習方式。如何構(gòu)建小學語文有效課堂教學方式，就成為一線教師當前需要解決的問題。

一、結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計直觀引入

在新時代的社會背景下，信息技術(shù)的重要性逐漸凸顯。信息技術(shù)可以給學生帶來最直觀的體驗，讓學生在生動的學習體驗中，獲取更多的知識。而有效的引入環(huán)節(jié)能夠引起學生的注意，讓學生快速融入到課堂教學中，進入到學習狀態(tài)中。在引入環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)，可以將語文抽象知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀的動畫，學生能夠直觀感受，學生也喜歡這樣的學習方式。并且，學生在課后也能回憶起課堂的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對知識的深刻。

例如，在學習《觀潮》這篇文章的時候，為了讓學生更好的理解本篇文章的內(nèi)容，以及作者想要表達的情感與思想，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，為學生設(shè)計情境引入，讓學生在情境的引導下，對知識的進行理解與記憶。在引入環(huán)節(jié)中，教師把提前設(shè)計好的視頻展示給學生，讓學生觀看和欣賞。并在學生觀看的過程中，教師在用引入問題，引導學生思考與想象：“觀代表什么意思？‘潮指什么潮水？你們看完視頻后，對錢塘江大潮有哪些感觸？”在直觀的視頻的引導下，學生的思維會被有效打開，都在認真思考問題，并積極舉手回答。通過為學生展示直觀的信息技術(shù)，學生的興趣會被視頻內(nèi)容所吸引，興趣變得濃厚起來，能夠讓學生在生動、趣味的學習體驗中，獲得對知識學習的情感，而這樣的學習體驗，學生對知識的記憶效果更加深刻，從提高了教學的有效性。

二、結(jié)合游戲比拼，開展趣味練習

如何讓學生更好的鞏固和理解語文知識，練習是重要的手段。但是，傳統(tǒng)的鞏固練習中，重復性、機械性是教師常用的練習方式，這樣的方式無趣且不適用于當前學生的學習發(fā)展。而游戲是一種生動的學習體驗，通過為創(chuàng)造游戲練習活動，讓學生在娛樂中學到知識，從而提升自己的學習效果，實現(xiàn)教學效果的有效性提高。

例如，在學習《暮江吟》這篇古詩的時候，教師可以利用電子交互白板，為學生呈現(xiàn)可互動、可娛樂、可學習的游戲體驗。在游戲開始之前，教師先利用交互軟件，通過隨機點名的形式，選出若干學生。之后，教師將游戲規(guī)則講解給學生，讓學生了解：在電子白板中，系統(tǒng)會隨機出現(xiàn)不同的古詩，需要學生在最短的時間回答上來。如果回答正確，會獲得一分;回答錯誤不得分。在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪位學生的分數(shù)較高，勝利者會獲得相應的獎勵。當然，沒有獲得勝利的學生，教師也需要給予學生相應的鼓勵，激勵他們繼續(xù)努力。而教師給予相應的評價與鼓勵，也可以樹立學生的學習自信。通過開展趣味游戲練習，調(diào)動學生的參與度，體會到知識的應用，以及反思自己的不足。

三、結(jié)合分層教學，提高綜合能力

每個人都是獨立的個體，教育環(huán)境的不同、個體之間的能力不同等因素，學生的學習能力也會有明顯的不同。并且，對于小學階段的學生來說，他們處于發(fā)展的關(guān)鍵期，不具備獨立思考的能力，心理認知也不成熟，考慮問題的角度不全面。因此，為了提高每一位學生的學習能力，教師要充分了解學生的實際情況，結(jié)合學生的特點，設(shè)計不同難度的學習任務，提高他們的學習能力。

例如，在學習《麻雀》這篇文章的時候，教師就運用分層教學，為學生設(shè)計不同難度的學習任務。在問題設(shè)計之前，教師要了解學生的是實際情況，可以從學生平時課堂成績、綜合成績以及各教師給出的評價等方面進行綜合考慮，將學生設(shè)計不同學習能力的小組，并設(shè)計不同難度的學習任務，讓學生學習和了解。當然，學生可以選擇適合自己發(fā)展的任務，進行解決和完成。通過運用分層教學方式，為學生準備不同難度的學習方式，有助于學生整體水平的提高，既滿足學生的學習需求，也能提高學生的學習能力。

總而言之，構(gòu)建有效的小學語文課堂教學，能夠轉(zhuǎn)變教師慣性的教學思維，減輕教師的教學壓力，快速達成教育目標，以及提高教師的教學能力。因此，在教學中，需要教師革新自己陳舊的教學思維，運用信息技術(shù)、小組合作、有效評價等方式，從學生的興趣點出發(fā)，設(shè)計符合當前學生學習的任務與問題，既能夠用新穎的教學方式引起學生的注意，發(fā)展興趣，還能讓學生在學習中，主動思考、記憶知識，讓學生自愿接受語文知識的學習，強化對知識的記憶，還能讓課堂教學變得更有效率起來，進而提升教學效果。

參考文獻

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