左穎

◆摘? 要：在新課程改革的逐步推進(jìn)中，課堂教學(xué)方式的多樣性以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)逐漸成為更多人所探討的話題。但是，在應(yīng)試的教育背景下，大部分教師的教學(xué)模式比較固定，學(xué)習(xí)套路是單一、單調(diào)的，而這樣所帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥、乏味，無法滿足當(dāng)前學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。所以，需要教師改進(jìn)自己的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出更多、更有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。下面，本文就對小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

◆關(guān)鍵詞：有效教學(xué);“小學(xué)語文”;教學(xué)策略

語文是一門注重語言的學(xué)科，也是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)語文對傳統(tǒng)文化的滲透、閱讀寫作能力的培養(yǎng)以及審美想象能力的發(fā)展具有重要的教育作用。而有效教學(xué)則是在固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，運(yùn)用豐富且具有趣味性的學(xué)習(xí)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自覺對知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)方式，就成為一線教師當(dāng)前需要解決的問題。

一、結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)直觀引入

在新時(shí)代的社會(huì)背景下，信息技術(shù)的重要性逐漸凸顯。信息技術(shù)可以給學(xué)生帶來最直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲取更多的知識(shí)。而有效的引入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在引入環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以將語文抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫，學(xué)生能夠直觀感受，學(xué)生也喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。并且，學(xué)生在課后也能回憶起課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解本篇文章的內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的情感與思想，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境引入，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，對知識(shí)的進(jìn)行理解與記憶。在引入環(huán)節(jié)中，教師把提前設(shè)計(jì)好的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看和欣賞。并在學(xué)生觀看的過程中，教師在用引入問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與想象：“觀代表什么意思？‘潮指什么潮水？你們看完視頻后，對錢塘江大潮有哪些感觸？”在直觀的視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)被有效打開，都在認(rèn)真思考問題，并積極舉手回答。通過為學(xué)生展示直觀的信息技術(shù)，學(xué)生的興趣會(huì)被視頻內(nèi)容所吸引，興趣變得濃厚起來，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得對知識(shí)學(xué)習(xí)的情感，而這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對知識(shí)的記憶效果更加深刻，從提高了教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合游戲比拼，開展趣味練習(xí)

如何讓學(xué)生更好的鞏固和理解語文知識(shí)，練習(xí)是重要的手段。但是，傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)中，重復(fù)性、機(jī)械性是教師常用的練習(xí)方式，這樣的方式無趣且不適用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而游戲是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過為創(chuàng)造游戲練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提高。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這篇古詩的時(shí)候，教師可以利用電子交互白板，為學(xué)生呈現(xiàn)可互動(dòng)、可娛樂、可學(xué)習(xí)的游戲體驗(yàn)。在游戲開始之前，教師先利用交互軟件，通過隨機(jī)點(diǎn)名的形式，選出若干學(xué)生。之后，教師將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解：在電子白板中，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)不同的古詩，需要學(xué)生在最短的時(shí)間回答上來。如果回答正確，會(huì)獲得一分;回答錯(cuò)誤不得分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪位學(xué)生的分?jǐn)?shù)較高，勝利者會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，沒有獲得勝利的學(xué)生，教師也需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。而教師給予相應(yīng)的評價(jià)與鼓勵(lì)，也可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。通過開展趣味游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用，以及反思自己的不足。

三、結(jié)合分層教學(xué)，提高綜合能力

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，教育環(huán)境的不同、個(gè)體之間的能力不同等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的不同。并且，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于發(fā)展的關(guān)鍵期，不具備獨(dú)立思考的能力，心理認(rèn)知也不成熟，考慮問題的角度不全面。因此，為了提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇文章的時(shí)候，教師就運(yùn)用分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在問題設(shè)計(jì)之前，教師要了解學(xué)生的是實(shí)際情況，可以從學(xué)生平時(shí)課堂成績、綜合成績以及各教師給出的評價(jià)等方面進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)能力的小組，并設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。當(dāng)然，學(xué)生可以選擇適合自己發(fā)展的任務(wù)，進(jìn)行解決和完成。通過運(yùn)用分層教學(xué)方式，為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生整體水平的提高，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變教師慣性的教學(xué)思維，減輕教師的教學(xué)壓力，快速達(dá)成教育目標(biāo)，以及提高教師的教學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，需要教師革新自己陳舊的教學(xué)思維，運(yùn)用信息技術(shù)、小組合作、有效評價(jià)等方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)與問題，既能夠用新穎的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，發(fā)展興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考、記憶知識(shí)，讓學(xué)生自愿接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對知識(shí)的記憶，還能讓課堂教學(xué)變得更有效率起來，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識(shí)，2017（24）.