郭建華

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門幾乎貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升是至關(guān)重要的，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要思考和探究的問題，本文就以小學(xué)低段為例，分析在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，助力學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);激發(fā);興趣

分析新課改下的教學(xué)要求不難發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重引導(dǎo)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師優(yōu)化“教”，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化“學(xué)”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度的提高，是培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重中之重，所以教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知選擇科學(xué)的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分析小學(xué)低段的學(xué)生基本認(rèn)知不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛剛步入小學(xué)，初步接觸到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度對于低段的孩子來說是比較高的，一些問題也較為復(fù)雜，如果教師沒有選擇合適的教學(xué)方法，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而利用創(chuàng)設(shè)生活化場景的教學(xué)方式，可以有效的改觀這個(gè)問題，數(shù)學(xué)源自生活、高于生活，教師在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)探究教材，將生活化元素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，可以幫助學(xué)生更好的代入到數(shù)學(xué)課堂中來，學(xué)生的積極主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

例如在進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊《長方體、正方體、三角形、圓》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于能夠正確區(qū)分以上幾種圖形，并初步感知“面”“體”之間的聯(lián)系，注重其形象思維的提升，所以在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活中常見的各類形狀的積木去開展教學(xué)，“同學(xué)們，在日常生活中都玩過積木嗎？”“積木的形狀都有哪些？我們能清晰的表達(dá)出來嗎？”在這個(gè)過程中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解“面從體來”的特點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納各個(gè)形狀的概念，利用生活化元素能夠迅速的調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率能夠有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到大大提升。

二、善用信息技術(shù)、科學(xué)提升學(xué)生的課堂注意力

分析小學(xué)低段的學(xué)生生理和心理發(fā)展特征不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)自主性和自控能力都較差，在數(shù)學(xué)課堂中，其注意力集中時(shí)間較短，課堂參與度不高，所以教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，善用信息技術(shù)，提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。只有教師打破傳統(tǒng)教育模式下的禁錮，才能真正提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊《圖形的拼組》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示多種多樣的圖形拼組案例，在進(jìn)行播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考里面有幾種圖形，以及不同種圖形拼組的例子，利用多媒體進(jìn)行播放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生的積極性被迅速的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸提高，學(xué)生的注意力也得到了明顯增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改觀傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”“一言堂”似的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂、融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，只有學(xué)生的思維沉浸在數(shù)學(xué)課堂中，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才會(huì)得到有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到顯著提高。

例如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、相應(yīng)的減法》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在之前接觸到了二十以內(nèi)的加減法，已經(jīng)初步具備加減法的基礎(chǔ)特征，所以在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組探究，在這個(gè)過程中，教師巡視、引導(dǎo)，將小組內(nèi)的討論方向撥正，最后教師根據(jù)學(xué)生自主思考和小組探究的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個(gè)過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)都會(huì)得到有效提升。

在小學(xué)階段，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)和養(yǎng)成是非常重要的，在日常教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)更多的是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情緒，避免出現(xiàn)抵觸情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同樣在這個(gè)過程中，教師不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新性思維和邏輯思維的培養(yǎng)和提升，積極引導(dǎo)、穩(wěn)步提升，多元化的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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