楊玉靜

◆摘? 要：高中英語閱讀對學(xué)生的思維邏輯和詞匯儲備有了更高的要求，因此，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。圖式理論作為一種重要的教學(xué)理論，對高中英語的閱讀教學(xué)能起到重要幫助。本文將圍繞圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，希望能利用圖式理論來幫助教師提升英語閱讀課堂效率，以及激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

◆關(guān)鍵詞：圖式理論;高中英語;閱讀教學(xué);運(yùn)用

英語作為世界通用的一門語言，有著不可替代的重要作用。在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生會感到吃力，這是因?yàn)楦咧杏⒄Z的詞匯量相比初中有了很大的提高，此外，高中英語的語法難度也有了相應(yīng)的增加，這尤其體現(xiàn)在高中英語閱讀理解上。學(xué)好高中英語閱讀，不但可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生的詞匯量以及對語言的敏感度，這對鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力都有著重要作用。盡管我國的高中英語老師們也在英語教學(xué)上不斷摸索并為之付出巨大努力，但由于英語不是中國的母語，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，導(dǎo)致語言敏感度低。除了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，課堂之外基本上得不到相應(yīng)的英語練習(xí)，這無疑對高中英語學(xué)習(xí)造成了阻礙，尤其加深了英語閱讀的學(xué)習(xí)難度。

1高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀可以豐富思想，開拓視野和提高邏輯思維能力，是一種頭腦與信息之間碰撞交流的有趣過程。對于閱讀者而言，豐富的知識積累以及有效的閱讀技巧，可以進(jìn)一步提高閱讀效率和閱讀水平。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生們除了知識積累不夠之外，還因?yàn)殚喿x語言是英語而制造相應(yīng)的語言障礙。我國許多高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往更偏重于死記硬背式的套公式手段，把閱讀教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句的講解上，而忽視了讓學(xué)生開拓視野和增長課外知識等方面。因此，高中英語閱讀對學(xué)生們而言是枯燥無味的課程，只有背單詞記語法這類按部就班的學(xué)習(xí)程序，似乎沒有任何可以吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的地方。長此以往，自然很難提升課堂效率，學(xué)生的英語成績也得不到明顯的提高。這種忽視語言教學(xué)知識以外的知識拓展，是對學(xué)生的進(jìn)行有效英語閱讀學(xué)習(xí)的絆腳石，因此高中英語教師們要開拓思路，接受新的理論方法指導(dǎo)，以提高高中英語閱讀教學(xué)水平。

2圖式理論對英語閱讀理解的重要應(yīng)用

圖式這一概念最早由德國科學(xué)家康德提出，指已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。后來，人們開始對圖式又有了更進(jìn)一步的分析，也賦予了新的定義。現(xiàn)在人們提出了圖式理論，將它認(rèn)為是一個(gè)對閱讀進(jìn)行理解的理論，人們將它應(yīng)用于語言理解上，通過借助腦海中已經(jīng)激活的知識結(jié)構(gòu)來填補(bǔ)沒有明確指出的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此來達(dá)到閱讀理解的目的。

2.1語言，內(nèi)容和行為圖的應(yīng)用

在英語閱讀過程當(dāng)中，圖式理論也發(fā)揮了其一定的價(jià)值。在圖式理論中認(rèn)為，讀者的閱讀能力由三種圖式來決定，分別是語言，內(nèi)容和行為圖式。從另一方面來看，語言，內(nèi)容以及行為之間互相作用，形成一個(gè)互補(bǔ)支撐的三角結(jié)構(gòu)，其中任何一種圖式行為發(fā)生變化，都會影響讀者的閱讀理解效果。但聞即語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。這三種圖式相輔相成、相互作用，無論哪種圖式的變化都會影響閱讀理解的效果，自然也就影響了對文章的理解程度。

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閱讀要求之一就是分析長難句。通過對一個(gè)較長的英語句式進(jìn)行結(jié)構(gòu)和語法的解剖來理解句子所要表達(dá)的真正意思，這其實(shí)就是語言圖式。由此可見，語言圖式對高中英語閱讀學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀理解的重要基礎(chǔ)。

其次，當(dāng)進(jìn)行一篇英語文章閱讀時(shí)，了解文章所提及的背景知識，對英語閱讀是能提供有力幫助的。而內(nèi)容圖式就代表著與文章主題所相關(guān)的背景知識。一般而言，當(dāng)讀者在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，如果能聯(lián)想到所涉及的相關(guān)背景知識，就能夠結(jié)合背景主觀的去預(yù)測和篩選文章信息，這種方式尤其對一些語言復(fù)雜，表達(dá)內(nèi)容較為隱晦的文章格外有幫助。

形式圖式指文章的體裁和結(jié)構(gòu)。一篇文章的體裁和結(jié)構(gòu)不同，對讀者的閱讀效果也會造成一定影響。一旦讀者能夠?qū)ξ恼碌捏w裁進(jìn)行預(yù)判，就能對后期的理解分析起到幫助作用，從而達(dá)到更好的閱讀效果。一般來說，通過一篇文章的標(biāo)題以及結(jié)構(gòu)段落分布能夠初步知道文章的形式圖式，從而可以宏觀的幫助讀者把握文章的一些信息。由此可見，圖式在英語閱讀過程中發(fā)揮著巨大的作用。

2.2充分發(fā)揮圖式的各項(xiàng)功能

在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以分為前，中，后三個(gè)階段。教師可以分別利用圖式的預(yù)測推理功能，信息處理功能以及鞏固拓展功能來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀前，教師可以通過圖式理論的預(yù)測推理功能來幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。首先，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容，教師先介紹文章相關(guān)拓展知識，通過圖文的方式引入課堂主題，以調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生頭腦中植入相關(guān)背景知識。其次，在閱讀中利用圖式來幫助學(xué)生建立完整的內(nèi)容框架，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行信息的處理，篩選以及加工。教師可以使用一些承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理或提前做好體裁分類來幫助學(xué)生深入理解。最后，做好閱讀后的拓展鞏固來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識積累并拓寬學(xué)生視野。

3結(jié)束語

圖式理論將閱讀與讀者之間有機(jī)結(jié)合，幫助讀者更進(jìn)一步的認(rèn)識閱讀材料，對提高閱讀理解能力有著重要作用。高中英語閱讀中應(yīng)該打破常規(guī)死板的重難點(diǎn)記憶，將圖式理論應(yīng)用到英語閱讀中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語文章閱讀，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，也能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂效率，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生閱讀效果。

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