藍(lán)曉霞

◆摘? 要：道德與法治課程開展對學(xué)生而言具有重要意義，其基于核心素養(yǎng)培育，對學(xué)生正確道德觀念和法治意識的形成具有關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。要求教師給予充分重視，并在實(shí)際課堂教學(xué)中開拓創(chuàng)新教育方式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)注重培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)，從具體的生活體驗(yàn)中剝離社會道德和法治準(zhǔn)則，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會和解決問題的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)探討

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)科素養(yǎng)的重要性日益凸顯，對此要求教師在教學(xué)活動中立足于《道德與法治》教材，致力于樹立小學(xué)低年級學(xué)生社會道德觀念和法治意識，通過日常的課堂教學(xué)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社交能力，采用體驗(yàn)性教學(xué)方式，在實(shí)際的生活情境中培育學(xué)生樂于探究的意識和解決實(shí)際問題的能力。充分發(fā)揮課程學(xué)習(xí)對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的導(dǎo)向作用，著眼于學(xué)生實(shí)際生活并靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，在豐富的課堂活動中提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

一、聯(lián)系生活，樹立正確思維導(dǎo)向

形成正確的思維和價(jià)值取向是道德與法治課程開展的首要目的，要求教師借助并聯(lián)系生活實(shí)際，通過問題引導(dǎo)、行為示范、邏輯推理等環(huán)節(jié)將正確價(jià)值觀念進(jìn)行輸出，將教材上抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的生活道理進(jìn)行教授，注重教學(xué)的針對性和案例講演的層次性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并培養(yǎng)其明辨是非的能力。

例如，《上學(xué)路上》一節(jié)，針對一年級新生活潑好動，尚未形成獨(dú)立人格，對社會生活知之甚少的特點(diǎn)，教師應(yīng)以培養(yǎng)禮貌待人的習(xí)慣、培養(yǎng)交通安全意識、熟悉校園路線為教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)。首先，教師可通過問答的方式，詢問學(xué)生當(dāng)天出門之前有沒有與父母禮貌道別，父母對自己有沒有額外的叮囑，從而得出結(jié)論即父母最希望的是學(xué)生們平安到校，由此引出課程標(biāo)題。然后，教師可通過PPT展示校園周圍的上學(xué)路，并組織小組討論，了解大家的上學(xué)路，提問上學(xué)方式和所經(jīng)路徑，若學(xué)生所述路徑不妥，教師應(yīng)指明其不安全之處并指導(dǎo)學(xué)生通過安全的路徑上學(xué)。最后，教師可以組織課堂活動，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生聯(lián)系已掌握的安全常識，列舉上學(xué)路上可能出現(xiàn)的安全問題并提出解決辦法。選出幾位同學(xué)進(jìn)行場景模擬，比如A同學(xué)表演放學(xué)路上被馬路對面的玩具攤吸引，想要橫穿馬路;B同學(xué)在馬路上踢毽子，令學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，每組各派一位小組成員飾演交警，對兩同學(xué)的行為進(jìn)行勸誡并說明理由?；顒咏Y(jié)束后歸納整理安全規(guī)則，總結(jié)課堂內(nèi)容。

學(xué)生尚處好奇心強(qiáng)烈且認(rèn)知判斷能力較弱的年齡階段，良好的思維能力和價(jià)值取向?qū)W(xué)生健康成長和發(fā)展具有重要意義。要求教師立足學(xué)科素養(yǎng)核心，在課堂活動中充分發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢和長處，提升課堂參與度，進(jìn)而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)社會公民意識

小學(xué)是個(gè)體得以健康成長的重要階段，社會公民意識在這一階段的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，應(yīng)基于學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，有效整合教學(xué)資源與活動形式，以調(diào)動學(xué)生的好奇心。開展寓教于樂的德育教學(xué)活動，讓學(xué)生通過玩耍、創(chuàng)造便能夠參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如，以《我的環(huán)保小搭檔》一節(jié)為例，教師在課堂教學(xué)中可通過具體場景的展現(xiàn)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的結(jié)合。低年級學(xué)生已具備初步的環(huán)保意識，但尚未形成完整的意識體系，在面對實(shí)際問題時(shí)難以做出正確選擇，在此教學(xué)背景下，教師可通過舉例，將抽象概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的現(xiàn)實(shí)情境。教師可以先通過圖像展示美麗整潔的校園環(huán)境，然后展示校園內(nèi)局部圖像如亂丟的紙屑、地上的口香糖等，令學(xué)生對此進(jìn)行思考，明確對待環(huán)境的是非觀念，形成保護(hù)校園環(huán)境的意識。教師可在此基礎(chǔ)上對所得結(jié)論進(jìn)行擴(kuò)充，向?qū)W生講述我們應(yīng)愛護(hù)我們生活的環(huán)境，無論在家中、學(xué)校還是外部的公共場所，都應(yīng)注意保護(hù)環(huán)境。然后，教師可通過提問的方式，詢問同學(xué)們?nèi)コ匈徫飼x擇什么樣的購物袋，然后講述一次性塑料袋的代謝過程和對環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生對該問題的思考，通過小組討論得出可重復(fù)利用的環(huán)保布袋是最好的選擇。從而使學(xué)生對環(huán)保概念產(chǎn)生具象化的認(rèn)識，并將其滲透到日常生活中。

以情境創(chuàng)設(shè)為主題的德育教學(xué)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自幼形成公民意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切換成學(xué)生的興趣視角，將教學(xué)活動實(shí)踐化、兒童化，引導(dǎo)學(xué)生以旺盛的好奇心參與其中。

三、直面問題，建構(gòu)法治觀念雛形

小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中法治意識的滲透，需要教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化學(xué)科知識。以生活化、活動化或問題導(dǎo)入式的形式，讓學(xué)生體會到法治意識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。教師可將問題作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平來整理教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中獨(dú)立思考并解決問題，由此初步形成法治觀念的雛形，形成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

例如，以《這些是大家的》一節(jié)為例，教師可以通過問答方式引入課程內(nèi)容，以學(xué)校的桌椅板凳為例，令學(xué)生進(jìn)行分組討論，列舉學(xué)校公共財(cái)物及它們?yōu)閷W(xué)習(xí)生活提供的便利，從而使學(xué)生理解公共物品的概念與其存在的重要意義，然后通過圖片和視頻展示，讓學(xué)生了解到許多公物已經(jīng)嚴(yán)重受損，呼吁學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)。此小節(jié)體現(xiàn)了法治意識在學(xué)生腦海中的初步形成，由于法治教育具有由自身感悟進(jìn)行內(nèi)化的特點(diǎn)，因此要求教師在教授過程中增強(qiáng)互動感和體驗(yàn)感，從而使學(xué)生在產(chǎn)生切身感受的同時(shí)促進(jìn)理解。

綜上所述，小學(xué)階段作為認(rèn)知形成的重要時(shí)期，要求教師積極承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重任。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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