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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

        2021-07-23 08:02:22韋莉芬
        速讀·上旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:想象力培養(yǎng)策略小學(xué)語文

        韋莉芬

        ◆摘? 要:新時代的到來,國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下,小學(xué)語文教學(xué)的過程之中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,這樣才能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展。而語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就極為地具有優(yōu)勢,同時也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時期。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

        小學(xué)階段,語文是極為重要的一門學(xué)科,能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入,對語文這個學(xué)科也提出更多的教學(xué)要求,其中想象力的培養(yǎng)就是其中一方面。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小,思維還在不斷地發(fā)展過程中。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力,教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況,對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng),這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到增強(qiáng)。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的問題

        (一)觀念老舊

        新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下,要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整。找到優(yōu)勢的部分加以沿用,對于不足的地方要加以修改。之后才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中主體地位得到保障,同時也能夠關(guān)心學(xué)生的想法、鍛煉學(xué)生的想象力。但是在現(xiàn)階段教師并沒有對學(xué)生的理念進(jìn)行優(yōu)化,反而沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)位置,限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

        (二)興趣不高

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不可否認(rèn)的一項因素就是興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最好的老師,也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要因素之一。如果學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容沒有任何的興趣,那么就會縮短所學(xué)的時間,甚至?xí)霈F(xiàn)課堂上溜號、走神的狀態(tài)。尤其是在一個大的環(huán)境之下,教師沒有辦法對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng),又沒有辦法調(diào)動學(xué)生的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然就會停滯不前。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

        (一)利用圖片素材,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        小學(xué)階段由于學(xué)生是一個單獨的個體,每個學(xué)生思維方式都會有所不同。而對于同一事物的出現(xiàn)更是會有不同思維方式的出現(xiàn),因此教師對于學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng),不應(yīng)該還沒開始就要結(jié)束。即使對于同一事物進(jìn)行思維鍛煉的過程之中,也必須允許有不同因素的出現(xiàn)。

        比如說:課堂上教師在為學(xué)生講述燕子這一篇課文之時,就可以先為學(xué)生展現(xiàn)教師所找尋的有關(guān)于燕子的圖片素材或者是在黑板上畫一些簡單的圖畫。讓學(xué)生的思維得到活躍,學(xué)生的想象力自然就會得到發(fā)展所出現(xiàn)的詩。在北方經(jīng)常見到的小燕子,烏黑的羽毛,兩個剪刀似的尾巴,那么教師在尋找圖片之時就應(yīng)該找到與其相接近的圖片。在課堂之上加以展現(xiàn)之后,讓學(xué)生去觀看圖片之中所出現(xiàn)的樣子與我們文章中燕子有什么不同之處?您可以讓學(xué)生進(jìn)行想象,如果把照片拿掉,他們?nèi)匀粺o法想象它的樣子。如果可以的情況之下,請同學(xué)們在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新,只是給了你燕子,那么請問同學(xué)們:春天的氣息,除了燕子之外,還有什么?讓學(xué)生去盡情地想象,這對于學(xué)生語文的寫作以及閱讀方面都有著極大的幫助。

        (二)利用課文素材,培養(yǎng)學(xué)生想象力

        小學(xué)語文教材的出現(xiàn)都是經(jīng)過教育人員精挑細(xì)選才留下的經(jīng)典之作,大部分文章的出現(xiàn)都有些優(yōu)美的語言、精巧的設(shè)計,為學(xué)生展現(xiàn)出各式各樣優(yōu)美的故事和圖案。學(xué)生讀完之后,會發(fā)現(xiàn)作者的鬼斧神工。那么這些文章的出現(xiàn)也符合學(xué)生的發(fā)展特點,所以教師就可以在課堂之上利用這些文章的素材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

        比如說:教師在課程上為學(xué)生講述荷花這一篇文章,教師就可以讓學(xué)生在課堂之上先把荷花這篇文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀完之后對文章有了大致的了解,教師就可以去詢問荷花這篇文章告訴我們什么樣的道理?或者說你讀完之后悟出了什么樣的精神?課文的出現(xiàn)之前的講述過程雖然沒有鍛煉學(xué)生的想象力,但是接下來教師就可以對學(xué)生進(jìn)行想象力的鍛煉。如果此時此刻讓你便生活化在荷花池之中,你會有著怎樣的感受?你變身荷花之后是不是會有一種自由、美觀、快樂的狀態(tài)。教師讓學(xué)生去感受荷花的狀態(tài),潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)。而學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后也會掌握文章的精髓之處,去感受大自然的鬼斧神工。在整個教學(xué)的過程之中,既能夠讓學(xué)生感受到大自然神奇之處,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        (三)通過小組合作,提高想象力

        學(xué)生一個人的想象力是有限的,所以大部分的時候都是需要他人的幫助,而學(xué)生之后走入社會之時也不能依靠自己的力量。一個國家之所以強(qiáng)大,那是因為有無數(shù)人在默默的努力著。所以教師在教學(xué)的過程之中為了能夠鍛煉學(xué)生的想象力,也可以讓學(xué)生多與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在展開想象力的過程之中就會極為的順利。因此教師在教學(xué)的過程中,就可以教全班分成若干個小組,通過小組內(nèi)的合作交流不斷豐富學(xué)生自身的能力。

        比如說:課堂之上,教師就可以為學(xué)生講述守株待兔的內(nèi)容。教師將課堂分成若干個小組之后提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論。如果你是那個宋國人,你會在那里等待著兔子出現(xiàn)嗎?有沒有其他的狀況可以出現(xiàn)呢?讓學(xué)生通過小組合作的方式討論出最終的答案,并且在課堂之上加以陳述,教師最后給予總結(jié)和點評,讓學(xué)生的想象力得到提升。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)過程之中,學(xué)生想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的。需要教授設(shè)計出極為合理和符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,這樣才能夠提高學(xué)生的想象力。因此。教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體地位、吸引學(xué)生的興趣,通過小組合作的方式,提高學(xué)生的想象力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]滿小紅.論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].課外語文,2021(07):41-42.

        [2]何舉霞.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].智力,2020(25):85-86.

        [3]陶歲金.小學(xué)語文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略[J].智力,2020(24):85-86.

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