韋莉芬

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)的過程之中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，這樣才能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展。而語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就極為地具有優(yōu)勢，同時也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時期。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段，語文是極為重要的一門學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入，對語文這個學(xué)科也提出更多的教學(xué)要求，其中想象力的培養(yǎng)就是其中一方面。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維還在不斷地發(fā)展過程中。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到增強(qiáng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的問題

（一）觀念老舊

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整。找到優(yōu)勢的部分加以沿用，對于不足的地方要加以修改。之后才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中主體地位得到保障，同時也能夠關(guān)心學(xué)生的想法、鍛煉學(xué)生的想象力。但是在現(xiàn)階段教師并沒有對學(xué)生的理念進(jìn)行優(yōu)化，反而沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)位置，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。

（二）興趣不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中不可否認(rèn)的一項(xiàng)因素就是興趣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要因素之一。如果學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容沒有任何的興趣，那么就會縮短所學(xué)的時間，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂上溜號、走神的狀態(tài)。尤其是在一個大的環(huán)境之下，教師沒有辦法對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，又沒有辦法調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然就會停滯不前。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）利用圖片素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段由于學(xué)生是一個單獨(dú)的個體，每個學(xué)生思維方式都會有所不同。而對于同一事物的出現(xiàn)更是會有不同思維方式的出現(xiàn)，因此教師對于學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng)，不應(yīng)該還沒開始就要結(jié)束。即使對于同一事物進(jìn)行思維鍛煉的過程之中，也必須允許有不同因素的出現(xiàn)。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述燕子這一篇課文之時，就可以先為學(xué)生展現(xiàn)教師所找尋的有關(guān)于燕子的圖片素材或者是在黑板上畫一些簡單的圖畫。讓學(xué)生的思維得到活躍，學(xué)生的想象力自然就會得到發(fā)展所出現(xiàn)的詩。在北方經(jīng)常見到的小燕子，烏黑的羽毛，兩個剪刀似的尾巴，那么教師在尋找圖片之時就應(yīng)該找到與其相接近的圖片。在課堂之上加以展現(xiàn)之后，讓學(xué)生去觀看圖片之中所出現(xiàn)的樣子與我們文章中燕子有什么不同之處？您可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果把照片拿掉，他們?nèi)匀粺o法想象它的樣子。如果可以的情況之下，請同學(xué)們在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，只是給了你燕子，那么請問同學(xué)們：春天的氣息，除了燕子之外，還有什么？讓學(xué)生去盡情地想象，這對于學(xué)生語文的寫作以及閱讀方面都有著極大的幫助。

（二）利用課文素材，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教材的出現(xiàn)都是經(jīng)過教育人員精挑細(xì)選才留下的經(jīng)典之作，大部分文章的出現(xiàn)都有些優(yōu)美的語言、精巧的設(shè)計，為學(xué)生展現(xiàn)出各式各樣優(yōu)美的故事和圖案。學(xué)生讀完之后，會發(fā)現(xiàn)作者的鬼斧神工。那么這些文章的出現(xiàn)也符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，所以教師就可以在課堂之上利用這些文章的素材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

比如說：教師在課程上為學(xué)生講述荷花這一篇文章，教師就可以讓學(xué)生在課堂之上先把荷花這篇文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀完之后對文章有了大致的了解，教師就可以去詢問荷花這篇文章告訴我們什么樣的道理？或者說你讀完之后悟出了什么樣的精神？課文的出現(xiàn)之前的講述過程雖然沒有鍛煉學(xué)生的想象力，但是接下來教師就可以對學(xué)生進(jìn)行想象力的鍛煉。如果此時此刻讓你便生活化在荷花池之中，你會有著怎樣的感受？你變身荷花之后是不是會有一種自由、美觀、快樂的狀態(tài)。教師讓學(xué)生去感受荷花的狀態(tài)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)。而學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后也會掌握文章的精髓之處，去感受大自然的鬼斧神工。在整個教學(xué)的過程之中，既能夠讓學(xué)生感受到大自然神奇之處，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）通過小組合作，提高想象力

學(xué)生一個人的想象力是有限的，所以大部分的時候都是需要他人的幫助，而學(xué)生之后走入社會之時也不能依靠自己的力量。一個國家之所以強(qiáng)大，那是因?yàn)橛袩o數(shù)人在默默的努力著。所以教師在教學(xué)的過程之中為了能夠鍛煉學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生多與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在展開想象力的過程之中就會極為的順利。因此教師在教學(xué)的過程中，就可以教全班分成若干個小組，通過小組內(nèi)的合作交流不斷豐富學(xué)生自身的能力。

比如說：課堂之上，教師就可以為學(xué)生講述守株待兔的內(nèi)容。教師將課堂分成若干個小組之后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如果你是那個宋國人，你會在那里等待著兔子出現(xiàn)嗎？有沒有其他的狀況可以出現(xiàn)呢？讓學(xué)生通過小組合作的方式討論出最終的答案，并且在課堂之上加以陳述，教師最后給予總結(jié)和點(diǎn)評，讓學(xué)生的想象力得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程之中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的。需要教授設(shè)計出極為合理和符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這樣才能夠提高學(xué)生的想象力。因此。教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體地位、吸引學(xué)生的興趣，通過小組合作的方式，提高學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)

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