楊茂琴

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何深刻契合新課程改革理念，化繁為簡、返璞歸真，構(gòu)建出高效的小學(xué)英語常態(tài)課堂，提升英語教學(xué)的有效性，已成為各級小學(xué)英語教師面臨的主要課題。新課改下的英語教學(xué)更加注重“突出學(xué)生的主體地位”，即任何課堂形式都要朝著以學(xué)生為重心轉(zhuǎn)化，需要教師采用多元化教學(xué)手段，借助于多媒體手段激發(fā)學(xué)生的積極性，再利用團隊合作、情境探究激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建出良好的課堂氛圍，全方位提升英語教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;常態(tài)課

當(dāng)代小學(xué)英語應(yīng)該追求簡約化、自然化，保持英語教學(xué)的本色，進而構(gòu)建出高效的英語常態(tài)課。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)方法守舊、教學(xué)環(huán)境限制，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，亟待教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，做到化繁為簡，實現(xiàn)返璞歸真，極大地提升小學(xué)英語課堂的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下許多教師并未深刻領(lǐng)會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，教學(xué)流程較為復(fù)雜，不追去簡約化，且教學(xué)理念守舊，更加注重語言知識的灌輸，忽略了學(xué)生的實際需求和實際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)流程單一，當(dāng)代英語教學(xué)模式停留在字、詞、句的講解中，在講解一些重點詞匯和文本后，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞、背誦文章，最后進行單詞默寫等等，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)水平難以提升，要想提升英語課堂的有效性，就需要大量的交流、互動，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的積極性，如果只是一味地背單詞背文章，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，當(dāng)代英語課堂本末倒置，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式都十分不利，長期如此，學(xué)生的思維也將遭到極大限制。

二、高效的小學(xué)英語常態(tài)課構(gòu)建策略

1.巧借多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是較為典型的化簡為繁的教學(xué)手段，是構(gòu)建出簡約化、常態(tài)化課堂的有效手段。該技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源，直觀的教學(xué)體現(xiàn)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)形式多元化，課本知識可視化，通過在課堂上播放英語視頻、英語音樂以及英文綜藝節(jié)目等方式，巧妙的將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。老師可以在課堂上播放交際視頻構(gòu)建出一個英語交流氛圍，讓學(xué)生根據(jù)視頻進行情境還原，比如在四年級下“Unit1 My School”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語言，教師可以設(shè)計一個這樣的情境活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫和場景，鼓勵學(xué)生組織語言相互用英語交流自己一天的校園生活，在學(xué)生互動之后，教師可以隨機抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)，讓學(xué)生在情境中增強英語知識的應(yīng)用水平和語言交際水平。如此一來，學(xué)生不僅輕易的掌握了相關(guān)的英語知識，還培養(yǎng)出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學(xué)的單詞和語句，并提升他們的思維深度，英語學(xué)習(xí)的有效性大大提升。

2.情景模擬式教學(xué)。情景模擬是當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段之一，是激發(fā)學(xué)生參與意識的前提，學(xué)生在情境中暢所欲言，靈活運用英語詞匯，課堂效率顯著提升。比如在人教版四年級下冊“Unit 3 Weather？”的教學(xué)中，教師首先就“What”或者“Where”的方式提問，為相關(guān)知識點的灌輸打下前提條件。基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進行控制式的練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的英語詞匯和口語進行交流，然后，教師讓學(xué)生自行搭配成三人一組，交流當(dāng)?shù)氐奶烨闆r，用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語方式表達出來，借助于情景模擬、交流、探究，極大的提升學(xué)生的參與度和課堂積極性，達到“潤物細(xì)無聲”的效果，在無形中提升英語教學(xué)水平。

3.合作探究教學(xué)。合作探究教學(xué)同樣是小學(xué)英語教學(xué)中的重要手段，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生合作探究的空間，讓學(xué)生自主討論和交際，無形中培育學(xué)生的合作能力、語言交流能力和探究能力。因此，英語教師在教學(xué)當(dāng)中可以結(jié)合教材，利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，在討論之后，教師就可以組織展開小組合作教學(xué)，共同完成任務(wù)或者問題探究。此外，教師也可以布置探究性課后任務(wù)，讓學(xué)生通過團隊合作完成。比如在人教版四年級英語上冊“Unit 4 My home”的教學(xué)中，其內(nèi)容多為一些對“home”的討論，教師可以在教學(xué)中對課程內(nèi)容進行調(diào)整，讓學(xué)生對于語言的討論不再局限于教材，而是讓學(xué)生組成小組，自行去搜尋課外資料，或者尋找一些情景對話，讓學(xué)生自行組成小組，然后分別在課堂中進行演練，這種實踐性較強的活動能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，且在合作探究中，積累了較多的英語詞匯，極大地提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，形成自身的認(rèn)知策略和交際策略。

三、總結(jié)

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學(xué)英語課堂必須要適應(yīng)時代的需求做出改變。就當(dāng)下的小學(xué)英語課堂來看，還存在教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下的情況，無法實現(xiàn)常態(tài)化英語課堂的構(gòu)建，亟待教師采取信息技術(shù)和情境式等較為新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍，返璞歸真，化繁為簡，打造出高效的英語課堂。

參考文獻

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