田小娥

◆摘? 要：構建高效課堂是小學英語教師所追求的重要教育目標，其能夠在提升課堂教學效果的同時，為學生的英語素養(yǎng)構建帶來助力。文章通過對學生各方面的分析，對如何做好小學英語高效課堂的構建策略應用予以討論。

◆關鍵詞：小學英語;高效課堂;構建

《小學英語新課程標準》中提出“教師要明確學生的求知需求，根據(jù)學生的心智發(fā)育水平，為他們設計出具有趣味性、體驗性和實踐性的課堂，幫助學生掌握英語知識，培養(yǎng)他們學習英語知識的能力”。為了達到這一目標，教師必須要對當前的教育工作進行討論和分析，并能夠有的放矢的進行教學設計，以求實現(xiàn)對高效課堂的構建，實現(xiàn)小學英語學科的素質(zhì)教育目標。

一、了解學生興趣需求，開展高效課前導入

所謂“高效課堂”是指課堂教學效果達到較高水平的一種狀態(tài)，從英語課堂教學角度來看，只有當學生全面完成知識學習，并學會應用英語知識去解決問題時，課堂才能夠被稱之為高效。然而，對于心智尚未成熟的小學生而言，他們需要興趣作為基礎學習動力，所以教師想要構建高效課堂，就必須要先了解和滿足學生的興趣需求，小學英語高效課前導入由此得以開展。

如在進行《We love animals》的課堂導入時，考慮到小學生都富有愛心，喜歡小動物，于是我就在課前導入環(huán)節(jié)運用信息技術為學生播放了關于動物的視頻資料，里面包括憨態(tài)可掬的熊貓（Panda）、機靈淘氣的大象（Elephant）、軟萌可愛的小貓（Cat）等。在視頻內(nèi)容的引導下，學生會產(chǎn)生非常好的情感體驗，這會調(diào)動他們的心理狀態(tài)。之后，我運用“What kind of animal do you like？”等問題對學生進行引導，讓他們與我進行交流，由此來實現(xiàn)對他們的情感引導，讓他們能夠將關注點從視頻遷移到對生活中，并實現(xiàn)與英語知識的有效關聯(lián)，由此來實現(xiàn)高效課前導入的設計，為接下來的課堂教學工作開展做好鋪墊。

二、掌握學生認知能力，實施高效師生互動

在小學英語課堂教學中，想要讓課堂教學工作達到高效標準，我們就必須要先做好對學生認知能力的了解，因為只有如何學生認知能力的知識教育，才能夠讓他們聽得懂、學得會。很多小學英語教師之所以在課堂教學中存在低效問題，就是因為他們忽視了學生的主體地位，沒有充分考慮學生的能力，以至于所設計的課堂教學工作與學生的學習水平、需求不相符。為了改變這一情況，教師必須要多與學生交流，多了解他們的狀態(tài)，通過具有針對性的工作方式，來保證師生之間課堂互動的科學、高效，由此提升小學英語課堂教學效果。

如在進行《My favourite season》的教學時，我在充分考慮學生認知水平、學習能力的基礎上，選擇在課堂上為學生展示四季的不同狀態(tài)，讓他們以最直觀、具體的方式去感受春夏秋冬四個季節(jié)帶給自己的不同情感體驗，從而實現(xiàn)對他們審美水平的激發(fā)。在此基礎上，我讓學生投票選出自己最喜歡的季節(jié)，然后將喜歡同一個季節(jié)的學生組成一個小組，讓他們進行組內(nèi)的學習、討論和探究，由此來完成對本課教學內(nèi)容的基礎學習。為了提升學生的學習效果，進一步激發(fā)他們進行知識探究的主動性，我要求每個小組的學生歸納出本小組喜歡季節(jié)的5條原因，之后我會將4個小組的原因都展示出來，讓大家一起去討論和分析，這些原因與對應季節(jié)是否匹配，自己是否存在相同的情感體驗，由此來構建起更好的師生互動交流機會，讓學生在充分表達自己的同時，也能夠獲得英語水平和思維能力的提升，為高效英語課堂構建帶來助力。

三、觀察學生課堂表現(xiàn)，設計高效課堂訓練

在小學英語課堂教學中，課堂訓練作為教師考察學生學習效果的主要方式，其設計和應用你是否科學、有效，會直接影響整個課堂的質(zhì)量，所以想要實現(xiàn)小學英語高效課堂的構建，教師就必須要先做好高效課堂訓練的設計。考慮到課堂訓練的特殊性，教師在進行訓練設計時，必須要積極觀察學生的課堂表現(xiàn)，以他們的課堂狀態(tài)為基礎進行訓練內(nèi)容、難度的設計，以確保課堂訓練能夠與學生的實際學習水平相匹配，達到鞏固知識記憶，鍛煉技能應用的目標。

如在完成《Shopping》的學習之后，我就在課堂上為他們設計了對應的訓練情境。在情境當中，我的角色是“Salesclerk”，負責進行商品介紹和收銀。學生需要按照訓練前的抽簽結果購買對應的物品，在他們購買物品的過程中，我會與他們進行交流，具體交流的方式、內(nèi)容及其難度，我會以對學生的課堂表現(xiàn)觀察結果為標準，如果學生的學習效果不佳，那么我會進行一些基礎的對話，幫助他們鞏固和強化知識記憶。如果學生的學習表現(xiàn)較好，我則會與他們進行一些拓展性的交流，由此來考驗他們的思維敏捷性、臨場應變能力，由此做到在完成基礎性知識訓練的同時，也可以進一步對學生與其啟發(fā)，為他們的英語綜合素養(yǎng)構建提供幫助，同時也為小學英語高效課堂的構建帶來支持。

四、總結

教師作為學生學習道路上的引路人，我們想要讓學生真正掌握知識，就必須要為他們構建起良好的學習環(huán)境，給與他們正確的思維引導，讓學生可以從最基礎、最本質(zhì)的狀態(tài)去認識英語、了解英語和學習英語?？紤]到小學生有限的思維能力，教師一定要借助趣味元素來做好對他們的認知啟發(fā)，讓學生真正感受和體會到學習的樂趣，并能夠以更好的狀態(tài)去進行知識探究，從而真正意義上實現(xiàn)小學英語學科的素質(zhì)教育目標，為學生的英語素質(zhì)發(fā)展提供動力支持。

參考文獻

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