王潔

◆摘? 要：在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用實(shí)施分層教學(xué)的方式可以分層次的完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不用學(xué)生的理解能力來進(jìn)行不同的教學(xué)，增加教學(xué)的規(guī)范性，可以使學(xué)生更好的進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，通過分層教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，按照不同的層次來依次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：中職;維修電工;分層教學(xué)

以往的教學(xué)方式都是教師制定教學(xué)教案，根據(jù)教案來進(jìn)行中職維修電工實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的教導(dǎo)，然后進(jìn)行考試，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的提升學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，實(shí)施分層教學(xué)才是提高中職維修電工實(shí)訓(xùn)課效率的良好方式。

1實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分層

在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課實(shí)施分層的教學(xué)中，學(xué)生的分層是相對困難的一件事情，學(xué)生的分層結(jié)果直接影響著整個中職維修電工實(shí)訓(xùn)課分層教學(xué)的效率與科學(xué)性。在實(shí)施分層的教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行分層，還要對實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)進(jìn)行分層，逐一遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能減少一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能在一定程度上 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。對于在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的分層也會分為三個層次，第一層次是最高層次，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是要掌握中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的全部內(nèi)容，維修等級達(dá)到中級以上，能獨(dú)立的完成中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的操作;第二層次要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是，學(xué)生掌握中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的全部內(nèi)容，然后維修等級達(dá)到中級;第三層次要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是掌握中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的全部內(nèi)容，并且維修等級達(dá)到初級。這三個層次的目標(biāo)是循序漸進(jìn)的關(guān)系，可以在學(xué)生到達(dá)一個層次之后，再向下一個層次沖刺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高中職維修電工實(shí)訓(xùn)課分層教學(xué)的科學(xué)性與效率。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分層

2.1初始階段

在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的初始階段，學(xué)生對于中職維修電工實(shí)訓(xùn)課只有初步的了解，第一年學(xué)習(xí)的也只有理論部分，沒有太多涉及到實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，因此，學(xué)生對于中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的了解還不足，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的分層，第一層次，學(xué)生按照中職維修電工實(shí)訓(xùn)課課本上的要求來進(jìn)行實(shí)際操作，不僅要會一些基礎(chǔ)的操作，還有能獨(dú)立的對一些電路進(jìn)行安裝與控制;第二層次，學(xué)生可以在老師的講解后，按照中職維修電工實(shí)訓(xùn)課課本上的要求來進(jìn)行實(shí)際操作，能掌握課本上電路的基本操作就可以;第三層次，學(xué)生在教師的幫助下可以完成中職維修電工實(shí)訓(xùn)課課本上的一些基本操作，能看出電路連接的正確率即可。這三個層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以使一些操作困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高這些學(xué)生的自信心，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)中職維修電工實(shí)訓(xùn)課課本內(nèi)容的反復(fù)操作，由組長帶領(lǐng)組員來進(jìn)行操作，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與指引，并在小組的范圍內(nèi)進(jìn)行比賽，率先完成全部層次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵，這種教學(xué)內(nèi)容的分層也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的積極性。

2.2進(jìn)行階段

通過分層培訓(xùn)之后的學(xué)生，在掌握維修電工的基本技能上都會有所提升，但是還是會有及個別學(xué)生對于中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的理解能力與操作能力跟不上整體的水平，還有一些學(xué)生理解了中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的操作方式與內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，對于這種情況，教師要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生分層情況的調(diào)整，給一些學(xué)生調(diào)整小組，根據(jù)學(xué)生的分層來制定全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課分層教學(xué)的進(jìn)行階段，第一，要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，增加教師對于分層教學(xué)的理解與掌握，更好的對中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生進(jìn)行分層、內(nèi)容進(jìn)行分層以及目標(biāo)進(jìn)行分層;第二，要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同層次的學(xué)生要有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的效率;第三，要增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間，教師在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)要在一旁陪同，防止在實(shí)際操作的過程中出現(xiàn)一些危險(xiǎn)，讓一些操作熟練的學(xué)生來進(jìn)行以往等級考試的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的操作情況來指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行改正與努力，提高學(xué)生進(jìn)行等級考試時(shí)通過的概率;第四，對于操作不熟練的學(xué)生要以比賽的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生對于中職維修電工實(shí)訓(xùn)課沒有興趣，并不是學(xué)不會具體的操作，因此，要通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3提高階段

在進(jìn)行了一段時(shí)間的分層學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)目前班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的等級劃分，第一層次的學(xué)生要進(jìn)一步提高自己的實(shí)訓(xùn)熟練度，從中級維修等級向高級維修等級邁進(jìn)，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與教師進(jìn)行高級等級考核的計(jì)劃制定，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行不同計(jì)劃的制定，幫助學(xué)生更好的向高級維修等級沖刺。這一時(shí)間段，處于第二層次與第三層次的學(xué)生，要根據(jù)中職維修電工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容來反復(fù)提升自己的熟練度，爭取往更好的層次邁進(jìn)，在這一階段，教師的大部分精力會放在第一層次的學(xué)生身上，對于第二層次以及第三層次的學(xué)生要適當(dāng)?shù)臏p少關(guān)注度，讓這兩個等級的學(xué)生自行進(jìn)行中職維修電工實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的提升，幫助第一層次的學(xué)生沖刺高級維修等級，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語

對中職維修電工實(shí)訓(xùn)課實(shí)施分層教學(xué)就是通過對學(xué)生進(jìn)行分層、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行分層以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分層等，通過這種分層教學(xué)的方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文還有不足之處，希望可以幫助中職維修電工實(shí)訓(xùn)課可以更好的實(shí)施分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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