李先艷

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，數(shù)學(xué)教師一定要重視這一時(shí)期的教學(xué)，教師還應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元整體教學(xué)，讓學(xué)生掌握整體學(xué)習(xí)的方法。筆者在總結(jié)前人數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身單元教學(xué)的實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單元教學(xué)的意義，并探討了單元教學(xué)的策略，希望本文能給核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)提供一定的參考，能讓學(xué)生在整體思維的指導(dǎo)下學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科有六大基本的核心素養(yǎng)，首先是數(shù)學(xué)抽象，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的抽象能力，要求學(xué)生能對(duì)在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體把握，并上升到抽象高度。第二，邏輯推理。邏輯推理就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成嚴(yán)密的邏輯能力，能夠在邏輯思維的引導(dǎo)下理清數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模就是通過(guò)模型的構(gòu)建，理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升應(yīng)用的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。第四，直觀想象。直觀想象就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象，充分運(yùn)用自身的想象力感悟數(shù)學(xué)的真諦。第五，數(shù)學(xué)運(yùn)算。要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)算法則，通過(guò)最科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算方法，計(jì)算出正確的結(jié)果。第六，數(shù)據(jù)分析。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)加以整理分析，并從中提取出有用的數(shù)據(jù)。這就是學(xué)生需要具備的六大核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師就應(yīng)該通過(guò)單元整體教學(xué)幫助學(xué)生提升抽象能力、邏輯能力、想象能力等各方面的能力，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、單元整體教學(xué)的意義

1.有利于提升整體性思維

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生要求的能力就有抽象能力，抽象能力的表現(xiàn)就在學(xué)生的整體思維上，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能夠?qū)卧闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度概括，并上升為抽象，在上升為抽象的過(guò)程中學(xué)生又提升了整體思維能力，最終能夠從全局出發(fā)，把握整個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠找清側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，掌握課本上的核心知識(shí)點(diǎn)，并能夠充分運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)算，從而提升計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是相通的，也是相互聯(lián)系的，只有綜合運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，才能完全解對(duì)一道數(shù)學(xué)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只學(xué)了前面的知識(shí)，還沒(méi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，遇到一個(gè)綜合性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，就會(huì)感到很困難，并且不會(huì)解答這個(gè)題，如果進(jìn)行單元整體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能將所有的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，在解綜合性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)題時(shí)，就能夠做到胸有成竹，輕易就做對(duì)這道題。

二、單元整體教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)備綜合性課件

教師在上課前備課是教師的基本素養(yǎng)，也是教師需要做好的基本功。想要進(jìn)行單元整體教學(xué)，教師首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行梳理，梳理之后，按照整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備課件，并將一個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如教師在講北師大版二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容第一單元加以“加與減”，這里其實(shí)是涉及到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即關(guān)于加法的知識(shí)點(diǎn)和減法的知識(shí)點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行綜合準(zhǔn)備，綜合準(zhǔn)備需要綜合性的題目進(jìn)行引導(dǎo)，教師就可以在課件上準(zhǔn)備一些既涉及到加法又涉及到減法的數(shù)學(xué)題，比如“媽媽一共有100元，媽媽帶小明去買(mǎi)玩具，去玩具商店的路上碰到了張阿姨，張阿姨拿了50元給媽媽?zhuān)寢寢尳o小明買(mǎi)吃的，謝過(guò)張阿姨后，媽媽帶小明進(jìn)了商場(chǎng)，正好碰見(jiàn)賣(mài)玩具槍的商店，媽媽花了60元給小明買(mǎi)了一把玩具槍?zhuān)?qǐng)問(wèn)現(xiàn)在小媽媽還剩多少錢(qián)？”這一道題實(shí)際上既涉及到了加法，又涉及到了減法，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生計(jì)算加法部分：遇見(jiàn)張阿姨媽媽一共有多少錢(qián)，用100加50，媽媽手中一共有150元。然后再算減法的部分，用150減去60元，等于90，媽媽身上一共還剩90元。通過(guò)這種綜合運(yùn)用的例子，學(xué)生就能夠?qū)⒓臃ê蜏p法連接起來(lái)，并學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用，學(xué)生也把握了整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。

2.注意對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)在教學(xué)中來(lái)說(shuō)是十分重要的想要，保證單元整體教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，通過(guò)綜合性的總結(jié)，讓學(xué)生徹底掌握整個(gè)單元的復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在講“數(shù)一數(shù)與乘法”這個(gè)單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生做一些總結(jié)性的練習(xí)題，在總結(jié)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)與乘法。比如教師可以帶來(lái)一些小蛋糕和幾個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子中放五個(gè)小蛋糕，一共放五個(gè)盤(pán)子，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，總共有多少個(gè)蛋糕，再告訴學(xué)生，這些蛋糕其實(shí)不用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，根據(jù)乘法就能計(jì)算出來(lái)，每個(gè)盤(pán)子中5個(gè)蛋糕一共5個(gè)盤(pán)子，那么5乘5就等于25，那么一共有25個(gè)蛋糕。這種總結(jié)性的方法，既能夠抓住學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)和乘法，是一種一舉兩得的好辦法。

3.注重學(xué)生的實(shí)際水平

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只顧單元整體教學(xué)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，選取了一些難度較大的綜合性例題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)能力還沒(méi)有完全養(yǎng)成，如果教師在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，選取難度很大的內(nèi)容必然會(huì)產(chǎn)生消極影響。比如，教師在講加減法時(shí)卻涉及到了加減乘除法的混合運(yùn)算，這是三年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，在整體教學(xué)中導(dǎo)致了消極影響，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理和逆反的情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

單元整體教學(xué)能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，教師在教學(xué)中一定要重視單元整體教學(xué)，要讓單元教學(xué)發(fā)揮其真正的價(jià)值，教師應(yīng)該分析單元整體教學(xué)的重大意義，比如能夠提升學(xué)生的整體性思維，能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教師還應(yīng)該積極探尋單元整體教學(xué)的最優(yōu)策略，教師要在課前準(zhǔn)備綜合性課件，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因材施教，讓學(xué)生在單元整體教學(xué)的引導(dǎo)下，掌握核心的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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