楊成偉

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，更加注重創(chuàng)新。而小學(xué)語文教學(xué)過程中作文教學(xué)成為語文這門學(xué)科的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，教師在教學(xué)的過程之中就要創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維，以此來提升學(xué)生的寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方式創(chuàng)新

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對于小學(xué)語文這門學(xué)科提出了更多的要求。作文是語文這門學(xué)科的主要因素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、創(chuàng)新思維的重要途徑。因此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，教師更應(yīng)該花費(fèi)時間關(guān)注學(xué)生的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。爭取利用多元化的教學(xué)方式，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)等綜合能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

（一）過分重視寫作技能

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對于語文教師提出了很多的要求。要求教師在寫作教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的寫作信心。但是目標(biāo)的增多，就會導(dǎo)致教師出現(xiàn)一種茫然的狀態(tài)，甚至一些教師在課堂之上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一旦出現(xiàn)，教師教學(xué)的重點(diǎn)就會只在乎學(xué)生的寫作技能，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生很難提高寫作水平，甚至忽略了真情實(shí)感地表達(dá)。

（二）過分重視文章思想

小學(xué)階段教師在對學(xué)生進(jìn)行作文引導(dǎo)的過程之中，都要求學(xué)生將作文的中心思想或者是中心句子加以體現(xiàn)。這種目的是為了讓讀者看起來作者的思路清晰，有明確的情感表達(dá)。但是這一內(nèi)容的出現(xiàn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際狀況。因?yàn)榻處煹囊筮^高，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂之上，寫作環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)最后一段進(jìn)行強(qiáng)制扣題的狀態(tài)。這樣不僅不能夠凸顯文章的中心，還會讓學(xué)生的文章變得更加的生硬。由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)生價(jià)值觀念還沒有進(jìn)行完全的形成，對于世界的認(rèn)知還處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)。所以，要讓學(xué)生對于文章進(jìn)行總結(jié)是很難完成的，一旦有其他硬性規(guī)定的出現(xiàn)，學(xué)生就會呈現(xiàn)出敷衍的局面，甚至還會呈現(xiàn)出生拉硬套的狀態(tài)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考分析

（一）打造開放型課堂

小學(xué)時期新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，也表明學(xué)生在課堂上要呈現(xiàn)出主體的位置，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。這一模式的出現(xiàn)很大程度上地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從之前的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動寫作。而在這一過程之中，學(xué)生也會有其很大的發(fā)展空間。在這樣開放性的課堂之上學(xué)生會成為主角，教師反而成為一個引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的次要角色。那么就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行自由的討論，將自己的觀點(diǎn)加以呈現(xiàn)，這樣才不會出現(xiàn)之后沒有話可以說。

比如說：教師在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二十年后的家鄉(xiāng)這一寫作內(nèi)容之時。作文的要求二十年后自己的家鄉(xiāng)所呈現(xiàn)出來，學(xué)生沒有想象過多年后自己家鄉(xiāng)會是什么樣子，在讓學(xué)生進(jìn)行表述的過程之中，是寫不到主要的內(nèi)容。那么教師在課堂之上就可以為學(xué)生講述一些奇妙的內(nèi)容，去鍛煉學(xué)生的想象力，也可以將課文之中少年中國說、圓明園的毀滅引入其中。讓學(xué)生分享教師所說的內(nèi)容，甚至表達(dá)自己的感受。課堂自由性的出現(xiàn)，讓學(xué)生相互討論交流的過程之中思維才會得到鍛煉。

（二）引入多媒體信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，促使教育行業(yè)走向現(xiàn)代化。傳統(tǒng)課堂我講你聽的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣很難讓學(xué)生在課堂之上激發(fā)興趣。為了能夠刺激學(xué)生的感官，在課堂之上就可以引入多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂上的不足之處，使得課堂變得更加的生動形象有趣，而這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的條件之一。如果寫作的過程中學(xué)生沒有辦法融入到相應(yīng)的情境之中，那就沒有辦法去激發(fā)靈感，寫出來的內(nèi)容也會枯燥無味。所以作文教學(xué)可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的主題，讓學(xué)生直奔內(nèi)容。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講述讀后感這一內(nèi)容之時，教師在課堂之上就可以搜索一些草船借箭、三國演義、水滸傳等等名著的資料。通過多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生在視覺的刺激之下深入地了解名著的內(nèi)容，引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，學(xué)生的筆下世界才會更加豐富多彩。

（三）引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下讓課堂以學(xué)生為本，教師成為引導(dǎo)者。那么就要尊重學(xué)生的差異性，每個學(xué)生都是不同的教師。在進(jìn)行寫作教學(xué)之時就可以按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能夠促使學(xué)生全身心地投入到寫作課堂。首先，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生所喜歡的題材，在課堂之上加以引入。而不是強(qiáng)迫學(xué)生去對一些內(nèi)容感興趣，這樣反而會打擊學(xué)生的積極性，之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作。不管學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容是什么，只要不偏離主題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行個性化的想象。最后，學(xué)生應(yīng)該在描述的過程中語言進(jìn)行個性化。不是讓學(xué)生進(jìn)行一些方言的描述，而是將所描述的內(nèi)容生動、形象而又絢麗多彩地呈現(xiàn)出來，運(yùn)用多種描寫手法才會達(dá)到這樣的效果。

比如：教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我想對您說這一內(nèi)容之時。由于這個單元出現(xiàn)的是父愛以及母愛的內(nèi)容，每個人的父母都是不同的，家庭教育的觀念也會不一樣。也就是說引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的環(huán)節(jié)知識，可以讓學(xué)生自己去回憶父母是什么樣的，我想對父母說什么？引導(dǎo)學(xué)生從自己的真實(shí)狀況出發(fā)，不去進(jìn)行模仿，引入描寫方法……展現(xiàn)出來的內(nèi)容一定會符合個性化需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠讓學(xué)生的寫作能力得到提升，每一名教師都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過不斷改善教學(xué)方法，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉綜合能力。

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