張屹立

◆摘? 要：高校英語是高校學生的必修科目之一，它不再像是中學階段那樣，為了應(yīng)試而學習英語課程，它主要關(guān)注的是學生英語能力的提升[1]。對于高校的英語教學來說，它的教學形式比較單一，不能滿足學生的學習要求，而混合式的教學方法可以巧妙地解決這一問題。那么本文我們就來談一談高校英語教學中混合式教學法的運用策略探究。

◆關(guān)鍵詞：英語教學;混合式教學法;策略探究

混合式教學，就是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習[2]。對于高校的學生來說，他們的任務(wù)不是僅僅只有學習這一項，通過混合式的教學方法可以給予學生一定的自由空間，讓他們可以自主地安排自己的學習。

1高校英語教學中運用混合式教學法的意義

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

混合式教學法是采用線上、線下相結(jié)合的教學方法，它不再是僅僅局限于老師的課堂教學，它為學生提供了更多的學習的空間，例如可以通過網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)上的很多與英語相關(guān)的資源，給學生更多的選擇的機會。這樣一來學生的學習方式和學習內(nèi)容就變得更加多樣化，可以激發(fā)起學生的學習興趣。

1.2有利于提升英語的教學效率

利用混合式的教學法開展高校的英語教學，學生的學習時間可以根據(jù)自身的實際情況進行自主的安排。學生可以選擇自己想要學習的時間去進行學習，這樣的學習相對于強迫式的學習來說是更有效率的。當然也可以有效地提升英語課堂的教學效率。

1.3有效地促進教學模式的改革

對于傳統(tǒng)的高校英語教學來說，一般都是采用老師主要負責講，學生主要負責聽的模式進行教學，這樣對于學生的自主探究能力的培養(yǎng)是不利的。通過在高校英語的教學中運用混合式的教學法，可以有效地促進教學模式地創(chuàng)新，可以給予學生一定的探究空間，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2高校英語教學中運用混合式教學法的策略

2.1線上開展預習

混合式教學法的關(guān)鍵之處就是巧妙地將線上線下教學進行有機地結(jié)合，可以發(fā)揮這兩種教學模式地優(yōu)勢，幫助學生對英語進行學習[3]。比如在教學開展前老師就可以通過線上教學的方式給學生轉(zhuǎn)發(fā)一些課上的音源或者視頻，來讓學生進行提前地預習，使得學生可以盡可能多的接觸到與教學內(nèi)容相關(guān)的知識信息，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。比如在學習Objectives and Foreign Language Learning 這一篇文章的時候，老師就可以給學生提前發(fā)一下這篇文章的錄音文件，并且還可以找尋一些關(guān)于外語學習的視頻來讓學生觀看，為教學的開展打下堅實的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在高校英語的教學中運用混合式的教學方法，可以通過線上開展預習的方式來幫助學生進行提前的學習，使得有些同學在跟隨老師的教學中不再感覺到太過于吃力。

2.2線下進行學習

對于開展教學來說，線下的教學效率遠比線上的教學效率要高，師生之間可以隨時隨地的進行互動，而且老師還可以對學生進行監(jiān)督。在高校英語的混合式教學中，就可以通過線下的教學方式來開展教學，提升英語的教學效率。比如在學習Volcanoes這篇文章的時候，老師就可以在線下的教學中找尋一些學生來進行問題的回答，讓他們來談一談自己對于火山的認識和看法，以及自己找尋過哪些有關(guān)火山的介紹?？偟膩碚f，對于這些問題來說，通過線下的教學可以進行回答，而線上的教學大多時候都是老師獨自在唱獨角戲。除此之外，線下教學回答問題也可以節(jié)省教學的時間，也避免了受外部因素的干擾，可以有效地提升英語的教學效率。

2.3線上完成作業(yè)

近些年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學軟件的種類和數(shù)量也在不斷地增多。在高校英語的混合式教學中，為了提升英語的教學效率，老師可以通過軟件進行線上布置作業(yè)和批改作業(yè)。我們知道現(xiàn)在的很多軟件可以進行作業(yè)的布置和批改，只需要學生將自己的答案傳上去，就可以通過智能的方式進行批改。這就使得教學的效率大大的提升了，也減輕了老師的教學負擔，同時軟件還可以將學生的完成作業(yè)情況進行批注，使得老師可以一目了然的看到誰沒有完成作業(yè)，進行及時的提醒。比如在一些單元的背后會有寫作的作業(yè)，那么老師就可以運用線上布置作業(yè)的方法來讓學生完成作業(yè)。在學生作業(yè)完成后，可以通過釘釘、企業(yè)微信等教學輔助軟件進行提交，老師可以隨時隨地地進行作業(yè)地批改，打破了時間和空間地限制。也可以減少用紙張來完成作業(yè)的現(xiàn)象，減少了資源的浪費。

3結(jié)束語

綜上所述，老師可以通過線上組織預習、線下開展學習、線上布置作用的形式來進行高校英語的混合式教學。通過混合式的教學，可以給予學生足夠的學習的空間和思考的空間，以此來讓學生對于英語的學習感興趣，提升高校英語的教學效率，也幫助學生提升英語的綜合實力，成為社會所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]翟小紅.高校英語教學中混合式教學法的應(yīng)用及策略[A].福建省英語協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省英語協(xié)會：福建省英語協(xié)會，2021：2.

[2]滕宇.高校英語教學中分層教學法的應(yīng)用策略[J].試題與研究，2020（31）：54-55.

[3]赫帥.混合式教學法在高校英語教學中的應(yīng)用策略研究[J].才智，2019（23）：1.