余煜峰

◆摘? 要：實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是初中教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，這是論證理論內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中不僅可以證明課本中的理論知識(shí)，而且通過實(shí)驗(yàn)探究還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力，通過論證課本中的理論知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維也可以得到有效鍛煉，因此在初中教學(xué)中，教師需要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。本文以初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為中心，對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中的問題細(xì)化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;問題細(xì)化設(shè)計(jì)

問題細(xì)化設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的一個(gè)重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)對(duì)課本中的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，但是這些疑問在學(xué)生的腦中不夠具體，所以很多時(shí)候?qū)W生無法對(duì)這些問題進(jìn)行有效表達(dá)，如果這時(shí)候教師將問題一筆帶過，那么學(xué)生就沒有辦法掌握這部分知識(shí)，這就需要對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。

1初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)問題細(xì)化的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于學(xué)生理解初中科學(xué)知識(shí)有著舉足輕重的作用，但是部分教師在課堂中很少提及這方面的內(nèi)容，這部分教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，這種方式雖然可以幫助學(xué)生了解課本中的一些理論知識(shí)，可由于沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這些理論知識(shí)就會(huì)很難使學(xué)生信服，這反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響，而實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)問題細(xì)化的加入，就可以幫助初中學(xué)生自主對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過程中學(xué)生就可以對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而幫助學(xué)生深層次掌握科學(xué)課本中的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建屬于自己的科學(xué)理論體系，這就可以有效促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)問題細(xì)化對(duì)學(xué)生而言有著很高的價(jià)值。

2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)問題細(xì)化的策略

2.1生活化實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知

在初中科學(xué)的教學(xué)中，部分教師在設(shè)計(jì)細(xì)化問題的時(shí)候，往往單純地依賴課本，雖然這可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，但是這樣也就會(huì)造成初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究脫離了生活，這種情況會(huì)導(dǎo)致缺乏主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，甚至造成部分學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究對(duì)自己沒有任何作用。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候就需要將實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)生活化，教師可以結(jié)合生活中的中一些現(xiàn)象進(jìn)行問題，細(xì)化生活中的一些問題，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的提問中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生不僅可以掌握生活中的一些常見的科學(xué)原理，還可以激發(fā)學(xué)生探究生活中常見現(xiàn)象的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)《光的反射和折射》的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生提出問題“光為什么會(huì)發(fā)生反射和折射？”，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)楣獾姆瓷渑c折射本身就是生活中的常見現(xiàn)象，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候非常方便，可以較為輕松的得出結(jié)論，這樣就可以在幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知精神。

2.2問題細(xì)化結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是初中科學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，在科學(xué)課本中本身就有許多實(shí)驗(yàn)，如收集生物樣本、蒸餾法海水淡化、太陽黑子活動(dòng)與本地區(qū)降水的關(guān)系等都是初中科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是在以往的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單為學(xué)生講解理論內(nèi)容，這樣就沒有辦法幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，即便部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有興趣，可因?yàn)闊o法得到教師的支持，學(xué)生自己也很難完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升造成了很大阻礙。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要重視科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將問題細(xì)化與課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度結(jié)合，這樣就能幫助學(xué)生理解課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)測(cè)定物質(zhì)酸堿性中，教師就可以提出測(cè)定溶液酸堿度的問題，然后為學(xué)生提供pH試紙，學(xué)生就可以利用pH試紙對(duì)不同溶液進(jìn)行酸堿度測(cè)量，這樣就可以幫助學(xué)生了解不同溶液的酸堿性，不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)試溶液酸堿性的時(shí)候使用酚酞溶液和紫色石蕊溶液這一類會(huì)對(duì)不同性質(zhì)的液體產(chǎn)生反應(yīng)的溶液，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就可以更加清楚地了解課本中的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)論中細(xì)化問題，促進(jìn)學(xué)生的自主探索能力

實(shí)驗(yàn)結(jié)論中細(xì)化問題是一個(gè)可以有效促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的手段，教師在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出問題，如八年級(jí)上冊(cè)第1章第3節(jié)《水的浮力》中，教師就可以針對(duì)結(jié)論可以石頭無法在水中浮起進(jìn)行提問，學(xué)生就可以針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這個(gè)探究的過程中，學(xué)生就可以形成逆向思維，這樣再次遇到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑問，進(jìn)而主動(dòng)疑問進(jìn)行探索，這樣就可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的問題細(xì)化對(duì)學(xué)生科學(xué)成績(jī)提升有很大幫助，因此科學(xué)教師應(yīng)利用科學(xué)合理地受到對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題細(xì)化，并以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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