◆摘? 要：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在閱讀的過(guò)程中形成自己的邏輯思維能力和想象思維過(guò)程，但這種思維的形成和培養(yǎng)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異產(chǎn)生一定的差異性，這就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和接受等方面存在較大的不同，也就是說(shuō)，閱讀過(guò)程便是形成學(xué)生個(gè)性化思維能力的絕好過(guò)程。且小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)積累需求，僅僅依靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，其很大程度上需要小學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀積累補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。本文將從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)，分析和探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，提高師生對(duì)課外閱讀的重視。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，難以集中注意力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)學(xué)習(xí)，且容易受到外界的干擾。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)由于其內(nèi)容枯燥乏味，且寫(xiě)作需要耗費(fèi)學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，因此寫(xiě)作缺乏吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)和趣味性。且傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)觀念中，并沒(méi)有加強(qiáng)將課外閱讀同寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合形成教學(xué)合力，因此課外閱讀的重要性便沒(méi)有受到教師和家長(zhǎng)的高度重視。需要語(yǔ)文教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了解和掌握，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力差異和學(xué)習(xí)水平的差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容，以及嘗試不同的教學(xué)方式。不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)拓和發(fā)展，形成自己獨(dú)特的文學(xué)觀和審美觀，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

一、有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”這句話深刻體現(xiàn)了新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的關(guān)注。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，大量的教學(xué)實(shí)踐都已經(jīng)劃分給了語(yǔ)文教學(xué)中教材和閱讀的教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)的時(shí)間分配較少。但作文教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文教學(xué)一直以來(lái)都缺乏行之有效的切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)方法，課外閱讀似乎給作文教學(xué)另辟了一條蹊徑，打開(kāi)了作文教學(xué)的新思路[1]。小學(xué)階段由于針對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法涵蓋所有優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀積累難以形成完善的體系，這就需要語(yǔ)文教師充分要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，例如，《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等優(yōu)秀的文學(xué)作品，這類文學(xué)作品又有著豐富的圖畫(huà)以及趣味的故事，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，一方面可以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生不斷積累文學(xué)知識(shí);另一方面也可以依據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況明確學(xué)生的閱讀興趣，便于語(yǔ)文教師有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作文學(xué)類型進(jìn)行充分指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)這類型文章的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年級(jí)尚小，對(duì)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都缺乏整體的、系統(tǒng)的認(rèn)知，甚至并不知道如何進(jìn)行閱讀，缺乏教師的引導(dǎo)，天性愛(ài)玩小學(xué)生是很難在課余時(shí)間開(kāi)展課外閱讀的。這就需要語(yǔ)文教師定期地、規(guī)律性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的良好閱讀習(xí)慣。尤其是通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，再加上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。終身閱讀對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、心智發(fā)育以至于全面發(fā)展都有著極其重要的作用。此外，在閱讀文學(xué)經(jīng)典的作品過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作素材的積累，還能夠充分開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知視野。因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做好相關(guān)筆記，將美詞佳句進(jìn)行充分的積累和整理下來(lái)，形成自己的素材積累庫(kù)，不斷更新和提升自己的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師也可以定期組織開(kāi)展好書(shū)分享會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己課外閱讀的好書(shū)，并說(shuō)出分享理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

三、有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

新課程改革對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更為關(guān)注，當(dāng)前教育的核心目標(biāo)之一便是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全方位發(fā)展。而閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人類、認(rèn)識(shí)大自然甚至于認(rèn)識(shí)整個(gè)宇宙，這有利于學(xué)生的身心發(fā)展和整體的穩(wěn)定進(jìn)步。實(shí)踐證明，將引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀進(jìn)行作文教學(xué)的補(bǔ)充能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作素材也能得到一定程度的積累，相關(guān)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的思想觀念和精神力量也能夠潛移默化地影響學(xué)生的心智發(fā)育和情感體驗(yàn)，其思想品德的形成和發(fā)展也勢(shì)必會(huì)受到影響，達(dá)到落實(shí)學(xué)生美育和德育的功效。這源于小學(xué)生通過(guò)閱讀文本中的事件、人物等充分體會(huì)故事的發(fā)展脈絡(luò)和人物的情感變化，進(jìn)而對(duì)其行為規(guī)范和思想道德形成產(chǎn)生潛移默化的積極影響，促使其逐漸形成正確的三觀以及行為準(zhǔn)則和處事原則。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀本《伊索寓言》，讓學(xué)生通過(guò)里面不同故事所教會(huì)的不同人生哲理，進(jìn)而學(xué)習(xí)主人公的智慧和哲理，提升自身的思想道德品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的文學(xué)視野，打開(kāi)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的思維，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的行文邏輯和寫(xiě)作技巧。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該對(duì)課外閱讀文本進(jìn)行精選，避免低俗淺顯的文章?lián)p害學(xué)生的心理健康。同時(shí)也應(yīng)該注重以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。也能夠補(bǔ)充語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作積累，不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體成效，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁建華. 探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J]. 基礎(chǔ)教育論壇（中旬刊），2019，319（10）：67-68.

[2]周易明. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J]. 課程教育研究，2020，（25）：24-26.

作者簡(jiǎn)介

楊光（1972—），男，苗族，廣西三江人，一級(jí)教師，大專，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣同樂(lè)苗族鄉(xiāng)良沖村平香甲小學(xué)。