倪寧寧

◆摘? 要：高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深層次的淬煉，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)質(zhì)的改變，高中生在這個(gè)階段面臨著高考的壓力，艱難前行。改善高中生的教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是社會、學(xué)校與家長三方面共同關(guān)注的要點(diǎn)。在社會的高速發(fā)展和科技水平日漸更新的形勢下教育方式需得緊隨其后，要良好的運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生教學(xué)的高中生物課程做到深入淺出，輕松掌握，來達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;高中生物;融合策略

國家提出優(yōu)質(zhì)教育的要求后，我國的教育環(huán)境一直在研究探索中從未停止過，教育的改革更是多方面考慮，從教育的內(nèi)容、教育的方式、教育的環(huán)境、教師的能力、教材的編制、課程的結(jié)構(gòu)等，都投入了足夠的關(guān)注度?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改變了各行各業(yè)的方式，教育也結(jié)合新技術(shù)形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。有效利用先進(jìn)技術(shù)并熟練掌握操作方式，才能發(fā)揮其中的價(jià)值。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識現(xiàn)狀

在教育大力吶喊課改的口號，提倡與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的主張下，學(xué)校也要求教師們要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的變化，雖然各種方式的教學(xué)方法層出不窮，但是優(yōu)秀的教學(xué)效果卻為數(shù)不多。教師大部分對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏清晰的認(rèn)識，對其了解停留在字面的意思，這也造成了他們無法與課程進(jìn)行深入融合來提高教學(xué)效果的結(jié)果[1]。譬如，老師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的要求，開創(chuàng)的多媒體教學(xué)，所展示的課件，只是將書本內(nèi)容照搬到PPT上，沒有進(jìn)行優(yōu)化改革，只是對教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)變，未能做出深入的改革，無法做到現(xiàn)代教育技術(shù)的深入融合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果自然與從前一般無二，再有老師對教學(xué)設(shè)備缺乏認(rèn)識和鍛煉，課堂上表現(xiàn)出來的生疏，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，本末倒置。

二、有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)融合進(jìn)高中生物教學(xué)

對現(xiàn)代教育技術(shù)熟悉掌握后，能夠明白現(xiàn)代教育技術(shù)可將抽象的課堂內(nèi)容進(jìn)行具體表現(xiàn)，可將教師講述的內(nèi)容生動的通過圖像或flash進(jìn)行闡述。每一個(gè)前期準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)，具體實(shí)施的過程，以及產(chǎn)生的結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這才是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的良好體現(xiàn)。教師只有深入的對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究和反復(fù)的鍛煉，才會創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和拓展教學(xué)內(nèi)容。高中生物學(xué)科是充滿疑問，發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)科，有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合，既能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生參與其中，設(shè)身處地地去了解整個(gè)教學(xué)過程，乃至生物知識的整體發(fā)展歷程。這樣不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識水平，拓展學(xué)生的知識面[2]，還可以鍛煉學(xué)生的探索能力。譬如，老師結(jié)合課堂內(nèi)容，熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化，減少不必要的添加，避免無關(guān)信息對學(xué)生的干擾，防止學(xué)生對其誤解，增大學(xué)習(xí)壓力甚至浪費(fèi)有限精力。老師將生物活動的內(nèi)容制作成flash模擬動畫，或者真實(shí)的圖片，生動有趣地表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就能順利擺脫書本上文字的抽象描述，解決揣測而產(chǎn)生誤解的問題。有一個(gè)直觀的展示，更能讓學(xué)生接受生物課教學(xué)的方式和生物的知識發(fā)展歷程。學(xué)生輕松地接受到老師傳授知識的同時(shí)還對教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。

三、有效的融合需要熟練的掌握

現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地提升教學(xué)效果，但是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)沒有良好地掌握，生疏的技巧會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，當(dāng)學(xué)生在課堂上對內(nèi)容的接受度大受影響時(shí)，課堂教學(xué)的流暢性就會大幅降低，這給教師個(gè)人和課堂效率帶來了極大的挑戰(zhàn)。

“工欲善其事必先利其器”想要創(chuàng)造出好的效果，就應(yīng)該對自己所需要的設(shè)備與使用的方式都了然于胸。能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能更深入的融合高中生物課程。熟中生巧，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，也許會得到課堂上意外的收獲，這不僅給學(xué)生帶來了課堂豐富的體驗(yàn)，也會給教師的成長提供了足夠的資源。當(dāng)然，教育的直屬環(huán)境學(xué)校也要提供給教師足夠的幫助，譬如成熟的技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)的環(huán)境，能力提高的機(jī)會等。這有助于教師將教學(xué)重難點(diǎn)更精準(zhǔn)的表達(dá)出來，更透徹地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，給予學(xué)生更出色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，，幫助學(xué)生簡單輕松地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。假如老師未能領(lǐng)悟多媒體課件的制作，對課件的運(yùn)用極其生澀，懵懂于課件內(nèi)容，這些前期不充分的準(zhǔn)備都可能在課堂上出現(xiàn)較大教學(xué)失誤，教學(xué)不順暢的流程最后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。再如老師對教學(xué)運(yùn)用的計(jì)算機(jī)程序不甚了解，不但使用不熟練，還在課堂上浪費(fèi)過多的時(shí)間與精力，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率，有限的課堂時(shí)間沒有得到充分的利用，這不光會讓學(xué)生沒有一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系，還浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間與教育資源。這些都大大影響了教育成果，有礙學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和能力的提升。

四、結(jié)束語

改變現(xiàn)代教育的陳舊化，改善課堂教學(xué)內(nèi)容的片面化，促進(jìn)教學(xué)效果良好的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深入融合的趨勢，也是現(xiàn)代教育環(huán)境發(fā)展的前進(jìn)方向。這對拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的能力，協(xié)助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)有著非常大的幫助。學(xué)習(xí)興趣，永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容就是想方設(shè)法的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動性，親身參與教學(xué)活動。有了興趣這一指南針，學(xué)生的各項(xiàng)能力也就能順利培養(yǎng)，教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合是勢在必行的改革和創(chuàng)新，也是每一位身在一線的老師學(xué)習(xí)和探索的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金花.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（08）：13-14.

[2]熊亞雯.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究[J].試題與研究，2019（10）：71.