◆摘? 要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)，我國中職學(xué)校的教學(xué)模式也不斷調(diào)整，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對中職教學(xué)的要求，目的是有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在中職班級管理中最有效的辦法是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，因?yàn)閬碜詫W(xué)生的自我監(jiān)督和自我約束，最能保證學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的自我管理不僅可以促進(jìn)其自主能力的養(yǎng)成，還可以有效幫助教師管理班集體，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文主要對新時(shí)代背景下中職學(xué)校學(xué)生自我管理的研究與實(shí)踐做論述，詳情如下。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生自我管理;研究與實(shí)踐

很多中職的班主任感嘆現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教、不聽話，這就是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)情況，對每一位班主任來說是一種責(zé)任和一種奉獻(xiàn)，班主任不但要教書育人，還要管理好班級的機(jī)智能力，尤其是班主任不在的情況下，學(xué)生的自我管理。因此，一個(gè)班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是否端正、是否積極向上，與班主任管理和班委的協(xié)助是分不開的，有著密不可分的關(guān)系。在班級管理中有些班主任比較主觀、隨意;一方面或是強(qiáng)制性地命令;或是家長制地大力教訓(xùn);或是保姆式的嚴(yán)加看管;不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)自由分配的權(quán)利和發(fā)揮的義務(wù);另一方面又忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自律和自制能力的發(fā)揮，一點(diǎn)都不利于學(xué)生成長的培養(yǎng)。只有明確了學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到公平、平等、民主、自由的權(quán)利，才能喚醒學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感、榮譽(yù)感和班級奉獻(xiàn)感。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班集體才能成為學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)揮的大舞臺。因此，我認(rèn)為讓每個(gè)學(xué)生參與到班級管理中，學(xué)生才能體會(huì)到自己是班集體的一員，才會(huì)真正為班集體努力自己的一分力量，關(guān)心班集體、關(guān)心老師、關(guān)心自己，最終促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和成長。

1對中職生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視

中職學(xué)校需要對中職生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，必須讓中職生對在學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，以及學(xué)會(huì)生活必要技能的重要性進(jìn)行了解，才能夠確保充分調(diào)動(dòng)中職生的自我管理能力。教師在對中職生日常管理工作進(jìn)行開展的過程中，首先需要引導(dǎo)中職生對自我目標(biāo)進(jìn)行確定，然后要求中職生對目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行堅(jiān)持履行，而且在中職生實(shí)踐目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，需要讓中職生始終堅(jiān)持自我監(jiān)督，促使中職生可以按照計(jì)劃完成自我目標(biāo)。其次，教師可以有機(jī)地結(jié)合學(xué)校紀(jì)律與中職生文明禮儀的教育，確保中職生日常管理工作可以對培養(yǎng)中職生自我管理能力的目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行更加全面、健康地發(fā)展與成長，從而將其培養(yǎng)為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

2對“以人為本，以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行堅(jiān)持

在中職學(xué)校教育教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的原則是“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是新時(shí)期背景下中職學(xué)校創(chuàng)新中職生日常管理的核心。在中職生日常管理工作的實(shí)施過程中，教師需要給予學(xué)生一定的尊重，將教育主體視為中職生，對中職生進(jìn)行尊重與了解，必須極其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況與個(gè)人發(fā)展情況。其次，教師需要與中職生之間進(jìn)行積極的溝通，努力幫助中職生對學(xué)習(xí)與生活過程中所存在的問題和困難進(jìn)行解決，確保做到中職生日常管理工作以德育人，能夠更加利于教師對中職生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而達(dá)到中職學(xué)校人才培養(yǎng)的教育目的。

3完善評價(jià)體系

學(xué)生自主管理的有效執(zhí)行離不開嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度，尤其是學(xué)生的評價(jià)制度。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并不是以學(xué)生的個(gè)人成績?yōu)橹鞯?，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)?！靶值苈?lián)盟”的評價(jià)方法應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下新課程改革的要求，摒棄傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)間的理念，以充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理。首先，每個(gè)聯(lián)盟中推薦出一名監(jiān)督員參與班級中的監(jiān)督工作，主要分為五大項(xiàng)：校服、排隊(duì)、作業(yè)、早晚讀、午練，每項(xiàng)有兩名監(jiān)督員進(jìn)行監(jiān)督，每天在獎(jiǎng)懲表上進(jìn)行公示，每兩周根據(jù)獎(jiǎng)懲表中小紅旗的面數(shù)統(tǒng)計(jì)各聯(lián)盟的評分。另外，班級事務(wù)可以進(jìn)行賦分，各小組可以根據(jù)競聘的方式選擇完成班級事務(wù)，并根據(jù)完成情況確定優(yōu)秀、完成、未完成并分別計(jì)分（未完成扣分）。此外，對一些為班級有特殊貢獻(xiàn)的小組可以進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)。捆綁式的評價(jià)方式，將原來的單打獨(dú)頭，變成了群策群力，學(xué)生為了一個(gè)共同的目標(biāo)一起努力，整個(gè)班集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的鐵球。評價(jià)體系的完善正是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革的重要手段和方法，評價(jià)給教師指明了方向，也給予了學(xué)生動(dòng)力。

4利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前背景下，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用各類信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。具體來說，教師可利用微課、慕課等現(xiàn)代化手段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉與提升。

5結(jié)語

總而言之，作為一名新時(shí)代的班主任，要大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，迎著朝霞的七彩光芒，以人為本，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)成長，在學(xué)習(xí)成長的過程中挖掘?qū)W生的優(yōu)秀潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

袁曉（1990—），性別：男，山東臨沭，職務(wù)職稱：助理講師，學(xué)歷：大學(xué)，單位：臨沂市工業(yè)學(xué)校。