曾多慈

◆摘? 要：隨著社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課、慕課、釘釘?shù)刃滦途€上教學(xué)方式逐步進入了小英語課堂，這種基于信息技術(shù)進行線上授課手段的出現(xiàn)，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的機會，對實線學(xué)生的個性化、終生化發(fā)展有著重大意義。然而線上教學(xué)由于缺乏監(jiān)督機制和評價機制，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此，如何優(yōu)化線上教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)，已成為小學(xué)英語教師面臨的主要問題。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;線上教學(xué);對策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，教育領(lǐng)域也受到了較大波及，在此大時代背景之下，基于移動端的釘釘、微課等線上教學(xué)平臺逐漸得到了廣泛應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)模式進行了極大的革新。線上教學(xué)是一種互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生的新型信息化教學(xué)模式，能夠跨越時間和空間的限制展開教學(xué)，教學(xué)方法更加靈活，然而由于該教學(xué)模式缺乏教師的實時監(jiān)督，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的隨意性。因而，教師要深刻意識到線上教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，及時采取有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出高效的線上教學(xué)體系。

一、信息技術(shù)下小學(xué)英語線上教學(xué)的意義

線上教育方式十分豐富，主要包括釘釘、微課、慕課等，是指將教學(xué)視頻、直播作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學(xué)的完整教學(xué)活動。線上教學(xué)不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點知識教學(xué)，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠有效進行針對性教學(xué)，還能進行重難點知識講解，讓學(xué)生全面掌握英語知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，對提升英語課堂的整體效率有著重大意義。在大多數(shù)情境下，線上教學(xué)會將某個具體教學(xué)目標為導(dǎo)向，并且將以一個視頻或者直播的方式將重點知識傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。線上教學(xué)的核心內(nèi)容在于直播教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)模式，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的支持。

二、信息技術(shù)精準助力小學(xué)英語線上教學(xué)的對策

1.突出學(xué)生的主體地位。線上教學(xué)的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成課程的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，教師是整個教學(xué)的絕對主導(dǎo)者和中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只是一味的按照老師的要求墨守陳規(guī)，被動學(xué)習(xí)書本上的理論知識，缺少實際交流應(yīng)用，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師與學(xué)生的地位關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一新模式當(dāng)中，教師不再是教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是作為支持者與組織者，不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是在組織上的主導(dǎo)。通過移動線上教學(xué)，教師不僅能使用面對面的直播授課方式，對一些重難點內(nèi)容進行深刻全面的講解，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的獲取知識，還能充分利用信息技術(shù)的即時性，開展一系列教學(xué)活動，極大的提升學(xué)生和教師的互動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生地位，并將線上教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)中的“主角”，極大的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。比如在四年級下“Unit1 My School”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語言，教師可以在線上課堂設(shè)計一個這樣的情境活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后教師利用信息手段向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫和場景，鼓勵學(xué)生組織語言相互用英語交流自己一天的校園生活，在學(xué)生互動完全之后，教師可以對學(xué)生的互動情況進行評價，讓學(xué)生在情境中增強英語知識的應(yīng)用水平和語言交際水平。

2.科學(xué)利用信息手段，層次化展開教學(xué)。小學(xué)英語老師在進行線上教學(xué)時，要科學(xué)運用信息化教學(xué)資源，以便讓信息技術(shù)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，其次，小學(xué)英語老師要找到信息技術(shù)和線上教學(xué)方法的契合點，進而能夠結(jié)構(gòu)化、層次化的展開教學(xué)。比如在人教版三年級下“ Unit 2 My family”的教學(xué)中，老師應(yīng)該首先將這一課中的單詞和語句進行整理，將知識點勾選出來，讓學(xué)生能夠初步掌握本單元的單詞、短語，然后再利用信息技術(shù)對學(xué)生進行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生循序漸進的掌握重難點知識，促進其對知識的吸收，進而構(gòu)建出高效的線上英語課堂。

3.篩選教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)流程。小學(xué)生英語線上學(xué)習(xí)專注程度和小學(xué)生對于英語的興趣相關(guān)，所以要想有效的進行線上英語教學(xué)，就要充分的利用信息技術(shù)對于教學(xué)資源的整合能力。信息技術(shù)能夠下載到很多教學(xué)資源，但教師在教學(xué)過程中，不能將這些所有的資源都運用到教學(xué)當(dāng)中去，老師要進行審核和分析，選擇適合的教學(xué)資源才能運用到線上英語教學(xué)中。然后，老師可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能，在教學(xué)時，將視頻貫穿其中，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，讓教學(xué)過程更加順暢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，能夠讓他們很快的掌握語法和單詞，從多方面對知識進行理解和探究。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在線上教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起了人們的關(guān)注，人們對于信息技術(shù)這種新型教育模式的態(tài)度也褒貶不一，但是有一點是不可否認的，在越來越信息化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中帶來的優(yōu)勢將越來越明顯。信息技術(shù)下的線上叫具備可視化、靈活化功，能夠有效的促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)等，在教育和信息技術(shù)高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)助力下的線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓展了教育的空間，為今后的教育帶來了全新的體驗，因此，英語教師要深度挖掘其優(yōu)勢，構(gòu)建出高效的線上課堂。

參考文獻

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