范麗君

[摘 要] 在教育改革進(jìn)程中，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)德育和心理健康教育的整合是順應(yīng)教育新時(shí)代的必然趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育的試金石。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育;心理健康教育;整合

在新課程背景下，素質(zhì)教育已逐漸替代應(yīng)試教育。但是，仍有一些教師并未摒棄傳統(tǒng)的教育方式，過分注重知識的傳授，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生進(jìn)行道德教育和心理健康教育。小學(xué)德育和心理健康教育的有效整合，能改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的終身發(fā)展，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)德育和心理健康教育整合的意義

小學(xué)生正處于品格以及個(gè)性成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這階段對其進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育有著重要意義。它能幫助小學(xué)生樹立正確的三觀;培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì);塑造小學(xué)生的高尚品質(zhì)和道德修養(yǎng);為小學(xué)生未來的成長指明方向。

學(xué)校教育不僅承擔(dān)著傳授科學(xué)文化知識的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)德育和心理健康教育承擔(dān)著立德樹人的重要使命。在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，以良好的道德品質(zhì)為舵，以積極健康的心理素質(zhì)為帆，目標(biāo)堅(jiān)定，既腳踏實(shí)地，又能破浪前行，成為一個(gè)合格的社會主義事業(yè)接班人。為此，加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育刻不容緩，并具有深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)德育和心理健康教育整合的現(xiàn)狀

小學(xué)德育和心理健康教育是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，教學(xué)過程中有各自的側(cè)重點(diǎn)，可以說兩個(gè)學(xué)科之間有著比較明顯的差距。由于不同學(xué)校對德育和心理健康教育的重視以及開展的程度不同，為此要把這二者有效整合，是有一定難度的。

（一）缺乏專業(yè)人才

據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)雖然重視德育和心理健康教育，但并沒有專門從事道德與法治或心理健康教育的專職教師，一般都是由班主任兼任，甚至由其他學(xué)科教師擔(dān)任。很多教師并沒有受過德育或心理健康教育方面的專業(yè)教育，教學(xué)方法比較匱乏，并不能有效勝任，對小學(xué)生進(jìn)行德育或心理健康教育的質(zhì)量令人擔(dān)憂。

（二）缺少環(huán)境支撐

好的教學(xué)環(huán)境對育人有著潛移默化的作用。然而在一線教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化環(huán)境，沒有進(jìn)行高屋建瓴的德育頂層設(shè)計(jì)，沒有深刻認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的重要性。只有極少數(shù)的非專業(yè)教師能夠進(jìn)行德育和心理健康教育，但缺少環(huán)境的支撐，效果并不理想。

三、小學(xué)德育和心理健康教育整合的必要性

（一）小學(xué)德育和心理健康教育的整合有利于德育目標(biāo)的達(dá)成

小學(xué)德育涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)校在教育教學(xué)過程中，從思想道德和行為習(xí)慣等多個(gè)方面對小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，利用規(guī)范性的教育，讓小學(xué)生習(xí)得正確的行為規(guī)范，對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神，等等。相對來說，心理健康教育的針對性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的心理素質(zhì)。從小學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理平衡，幫助小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會溝通交流、積極思考以及自我反省等。但兩者的最終目標(biāo)是落實(shí)在“育人”環(huán)節(jié)。可以說前者是后者的基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)德育和心理健康教育整合時(shí)，心理健康教育能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展，能有效促進(jìn)德育目標(biāo)的達(dá)成。

（二）小學(xué)德育和心理健康教育的整合有利于學(xué)生健康成長

當(dāng)小學(xué)德育和心理健康教育整合時(shí)，心理健康教育能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的積極引導(dǎo)。以學(xué)生的心理健康為目的開展德育，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識社會，給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，行為準(zhǔn)則以及是非觀念;教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，注重優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中規(guī)范行為，注意言傳身教，加強(qiáng)交流;利用心理健康操、情景再現(xiàn)、心理咨詢等活動，關(guān)注小學(xué)生的品質(zhì)和思想道德問題，滲透人生觀以及價(jià)值觀教育，讓學(xué)生更好地發(fā)展，更健康地成長。

四、小學(xué)德育和心理健康教育整合的措施

在小學(xué)教育中，德育和心理健康教育是基礎(chǔ)性教育，是不可分割的小學(xué)教育重要組成部分。為了更好地實(shí)施“立德樹人”的育人要求，從詩文“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)章法中獲得啟示，將德育和心理健康教育用另一種思維方式對其進(jìn)行整合，快速找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，從而更有效地為學(xué)生提供服務(wù)。

（一）“起”：高度重視，厘清整合的方向

調(diào)查顯示，一些學(xué)校對于德育和心理健康教育的重視程度不同，有的學(xué)校重視心理健康教育，有的學(xué)校重視德育，進(jìn)而對二者之間的結(jié)合帶來了一定影響。為此，學(xué)校既要重視德育，也要重視心理健康教育，將二者擺在素質(zhì)教育的首要位置，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，進(jìn)一步落實(shí)“育人育心”的教育目標(biāo)。

比如在培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義熱情時(shí)，也要將心理健康教育有效滲透。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過視頻圖片，觀看升旗儀式、閱兵儀式等，學(xué)生心靈受到震撼，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情。

（二）“承”：實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

對小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，教師不能一味地說教，給小學(xué)生講解理論知識，而是要通過具體的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中自行習(xí)得，自我悟得。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)真觀察了解學(xué)生，利用科學(xué)合理的方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的實(shí)踐活動，將德育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合。

例如在教授“培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識”的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐“什么是規(guī)則，什么是勇敢”等，通過這種教學(xué)形式，不僅能提升小學(xué)生道德素養(yǎng)，還能調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)。通過參加公益環(huán)保行動、愛心助力志愿活動等，讓學(xué)生在親身參與的過程中，有身體力行的錘煉，更有身心的真實(shí)感悟，從而影響學(xué)生的道德意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過參觀秦邦憲故居、新四軍六師部舊址紀(jì)念館、中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)博物館等教育基地，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信擔(dān)當(dāng)、勤勉持恒、勇敢堅(jiān)毅等心理品質(zhì)，養(yǎng)成健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）“轉(zhuǎn)”：專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)

學(xué)校不僅要從思想上重視德育和心理健康教育的整合，還必須落到行動上。首先學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，招聘專業(yè)的德育和心理健康教師，組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。其次對全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升教師各方面的素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，教師的言談舉止會給學(xué)生帶來直接影響，為此教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

通過“請進(jìn)來，走出去”的專業(yè)培訓(xùn)模式，讓更多的教師受到專業(yè)培訓(xùn)，也讓更多的教師有展示的舞臺。例如“心理調(diào)適，積極適應(yīng)”為主題的心理培訓(xùn)，圍繞“如何初步識別學(xué)生的心理問題”“如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活”“教師如何調(diào)整情緒，積極適應(yīng)學(xué)校工作”等問題展開，為教師提供鮮活的案例，科普實(shí)用的心理小妙招，促進(jìn)教師的自我成長。這樣教師在班級里能更好地開展德育和心理健康教育，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識自己，不斷反省，不斷提高，從而形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。

（四）“合”：家校合作，提升教育的成效

小學(xué)德育和心理健康教育在整合的過程中，存在很多影響因素。需要學(xué)校、教師的努力，同時(shí)也需要家長的支持與配合。家長是孩子的第一任老師，家庭是另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場所。家長的品德修養(yǎng)、言談舉止以及心態(tài)情緒等都會對小學(xué)生產(chǎn)生直接影響。

為了更好地促進(jìn)德育和心理健康教育的整合，教師需要取得家長的配合，了解不同學(xué)生在家里的情況和在學(xué)校的情況之間的差異，進(jìn)而更好地為家長提供指導(dǎo)。比如，教師定期組織親子活動，開展云端“讀書分享會”，以此增進(jìn)父母與孩子之間的溝通交流，以便家長了解孩子的思想動態(tài);開展線上“運(yùn)動打卡”，以此營造和諧的家庭氛圍，引導(dǎo)父母在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的身心健康。教師要主動聯(lián)系家長，家長也要經(jīng)常與教師溝通孩子的表現(xiàn)。家校合作，有效提升德育和心理健康教育整合的成效，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德，同時(shí)也能保持良好的心理健康狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校要重視對小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，采取有效的整合措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）