趙珂

[摘 要] 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)能夠以它特有的魅力吸引學(xué)生的注意力，本文分析通過(guò)采用教學(xué)的策略提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué)

一、向課堂要興趣，向興趣要成績(jī)

情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)情景教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，在情景中設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性。另外，情景教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，能夠更好地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能真正地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生擁有了積極性才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得突破性的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，每一個(gè)學(xué)生都是一名創(chuàng)造者。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們真正發(fā)揮自身的潛力。在英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)就是一種很好提高學(xué)習(xí)積極性的方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能夠在其中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并解決一些問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的滿足感。如在人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3At the Zoo 一單元的學(xué)習(xí)中，就可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)。教師可以利用頭飾的幫助讓每名同學(xué)扮演一種小動(dòng)物，并能夠模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。同時(shí)，把整個(gè)班級(jí)布置成動(dòng)物園的樣子，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能夠在其中為扮演每個(gè)小動(dòng)物的學(xué)生出謀劃策，使學(xué)習(xí)效果更逼真。在這樣的真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)揮自己最大的能力來(lái)進(jìn)行表演，從而獲得愉悅感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中每一學(xué)生在感到輕松的同時(shí)也能學(xué)會(huì)知識(shí)。所以，真實(shí)的情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只有真正地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在其中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、把語(yǔ)言用起來(lái)，做到活學(xué)活用

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理解知識(shí)還要會(huì)用知識(shí)。要把知識(shí)真正的運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)才算是學(xué)會(huì)、學(xué)懂了。這樣知識(shí)才是有意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的被利用性。只有在真實(shí)的情境中會(huì)用知識(shí)才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正的利用到生活實(shí)際中來(lái)。只有真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)的交流才是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的完美輸出。輸入和輸出是相對(duì)的關(guān)系，不能只有輸入沒(méi)有輸出，要既有輸入又有輸出才算是真正地掌握知識(shí)。英語(yǔ)知識(shí)的輸出是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)呢？就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠得到語(yǔ)言運(yùn)用的鍛煉。所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景是非常重要的訓(xùn)練方式，只有讓學(xué)生明白所學(xué)語(yǔ)言如何用才能夠讓學(xué)生真正的會(huì)用。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2Ways to go to school一單元時(shí)會(huì)學(xué)到新單詞和英語(yǔ)表達(dá)的出行方式（by subway，by taxi，by ship，by plane，slow down，wait……）。在教授這些知識(shí)時(shí)，利用情境教學(xué)來(lái)完成學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)掌握很牢。可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“解救被抓的小羊”的情景，一只小羊被狼抓走了，學(xué)生要想辦法讓小羊回家，但是離家太遠(yuǎn)了，小羊應(yīng)該怎樣回到家呢，學(xué)生們可以集思廣益設(shè)計(jì)出小羊被解救的回家方式。在這個(gè)情境中學(xué)生們就會(huì)想到一切小羊可能回家的方式，從而用到本單元的新單詞和新句型進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)這樣的主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)新知，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)，才是真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。用這樣的方式學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)言利用起來(lái)，學(xué)會(huì)感知語(yǔ)言的意義，并形成了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一種說(shuō)的過(guò)程，一定要把說(shuō)放到首要位置，讓學(xué)生善于表達(dá)、敢于表達(dá)。只有學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真正的表達(dá)出來(lái)，他們才會(huì)真正地運(yùn)用了知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)才是有意義的知識(shí)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能得以提升。

三、理論實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)中玩，玩中學(xué)

玩是每一個(gè)孩子的天性，只有讓孩子的天性釋放出來(lái)，他們才能夠帶來(lái)驚喜。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要讓孩子真正的“玩”起來(lái)。在玩中學(xué)，學(xué)中玩才是英語(yǔ)教學(xué)的最好效果。要想讓學(xué)生獲得英語(yǔ)教學(xué)中的突破性的進(jìn)步就要讓學(xué)生真正的“玩”起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)就是一種讓學(xué)生感受到樂(lè)趣、讓學(xué)生“玩”起來(lái)的一種主要途徑。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中放飛自己的思想，可以大膽的嘗試一些平時(shí)不能完成的角色。在情景中學(xué)生還能夠真正地體現(xiàn)自己的情感，讓情感得到自然地流露。

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感受到知識(shí)的娛樂(lè)性。如在教授人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 What would you like ？一單元時(shí)，這一單元主要是學(xué)習(xí)一些食物，在以往的教學(xué)中只是利用圖片來(lái)枯燥的完成教學(xué)，教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)奇，學(xué)生也不能夠感受所學(xué)知識(shí)的必要性。但是在這一單元的教學(xué)中利用情境教學(xué)效果就不一樣了。在教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們明天要學(xué)習(xí)Unit3，在學(xué)習(xí)之前我們先舉行一個(gè)“party”，同學(xué)們可以自由帶上自己喜歡的食物來(lái)參加派對(duì)。在第二天的教學(xué)中學(xué)生們帶來(lái)自己喜歡的食物，愉快的舉行了一個(gè)派對(duì)，在派對(duì)上學(xué)生可以自由的享受著自己的美食，在“邊吃邊喝”的情境中教師在對(duì)一些重點(diǎn)單詞和句子進(jìn)行即時(shí)教學(xué)，學(xué)生就很容易掌握了這些重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是一種“玩”的心理，并沒(méi)有感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)是一件多么痛苦的事情，相反，學(xué)習(xí)是一件很享受的事情。

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生收獲到不一樣的知識(shí)體驗(yàn)感，并能夠樂(lè)在其中玩出快樂(lè)，玩出知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松。這種英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了“育人”的目的，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)和愛(ài)學(xué)。

四、注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一名學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛力。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，關(guān)注到他們的心理變化，關(guān)注到他們的發(fā)展。同樣，英語(yǔ)課堂要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到思維的發(fā)散性，使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)是一種源于生活的教育。生活即教育，在學(xué)習(xí)中融入生活是一種很好地教學(xué)手段。在這種情景教學(xué)中學(xué)生能夠感受到生活的影子，因而更愿意主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并能在其中找到適合自己學(xué)習(xí)的那個(gè)點(diǎn)，因而更愿意獲取知識(shí)。在這種貼近生活的情景中，讓學(xué)生形成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，使學(xué)生思維得到鍛煉，從而提高自身創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 What time is it？一單元時(shí)，這一單元的話題就是生活實(shí)際中“問(wèn)時(shí)間”的話題。要是不利用情景教學(xué)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的梳理，一定會(huì)有大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而形成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生厭學(xué)的情況。但是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要是設(shè)置學(xué)生之間互動(dòng)的情景，每一名學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。他們會(huì)自制一些“鐘表”，更具有真實(shí)性。在這期間學(xué)生繪制以“Time”為中心的思維導(dǎo)圖，從而串聯(lián)更多的英語(yǔ)知識(shí)。每一名學(xué)生都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，并在其中出現(xiàn)一些生成性東西。學(xué)生能夠想到一些書(shū)本上沒(méi)出現(xiàn)的問(wèn)句，還有一些沒(méi)出現(xiàn)的單詞。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)是他們所需要的，因此他們對(duì)于知識(shí)的掌握一定是牢固的。

學(xué)生只有主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中來(lái)，他們才能真正地感知知識(shí)的可用性與實(shí)用性，對(duì)于知識(shí)的掌握更是牢固和永久的。相信學(xué)生的思維創(chuàng)造力，給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)精彩的“視聽(tīng)盛宴”。

“情景教學(xué)”注重英語(yǔ)課堂知識(shí)的實(shí)用性，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)意義就要讓學(xué)生見(jiàn)詞能懂，見(jiàn)句能用，同時(shí)還要感知它存在的意義。情景教學(xué)通過(guò)它特有的方式提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生只有真正地理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，感知英語(yǔ)知識(shí)的重要性才會(huì)從根本上對(duì)知識(shí)形成長(zhǎng)期記憶。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）