張惠娟

[摘 要] 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入認(rèn)知和了解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)革新和優(yōu)化。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義，并提出相關(guān)改革原則和改革策略，期望可以通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革為學(xué)生減負(fù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和邏輯思維能力不斷提升。

[關(guān)鍵詞] 義務(wù)教育階段;數(shù)學(xué)作業(yè);改革

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革后，很多教師開(kāi)始為學(xué)生精心挑選相關(guān)題型，并不斷減少數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能為學(xué)生減負(fù)，使學(xué)生有時(shí)間提升自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。教師要不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，才能深入推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義

（一）有效為學(xué)生減負(fù)

不知從何時(shí)起，“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話被很多家長(zhǎng)牢記和認(rèn)可。很多學(xué)生從兒童階段就需要學(xué)習(xí)諸多內(nèi)容。例如，很多家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生報(bào)美術(shù)班、舞蹈班、跆拳道班等。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也習(xí)慣利用題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生可以全面了解數(shù)學(xué)題型，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升。但數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)多不僅會(huì)給學(xué)生造成壓力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，甚至導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量和完成效率都不高。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，精力旺盛，但作業(yè)過(guò)多卻會(huì)壓抑其天性。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，積極減少作業(yè)數(shù)量，這樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，確保學(xué)生始終保持思維活躍性。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，同時(shí)，義務(wù)教育階段學(xué)生的邏輯思維能力尚未形成，所以，相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有一定難度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會(huì)不自覺(jué)的抵觸數(shù)學(xué)內(nèi)容。而教師可以通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在保持心情愉悅的同時(shí)，積極完成作業(yè)。例如，很多教師會(huì)預(yù)留一些游戲化和生活化作業(yè)。這些作業(yè)不僅具有較強(qiáng)的趣味性，也能有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在實(shí)踐生活中積極運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這都有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提升。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革對(duì)學(xué)生具有一定積極影響，數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重視，也要積極為不同層次的學(xué)生預(yù)留不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，為不同層次學(xué)生預(yù)留不同數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，也有利于分層式教育展開(kāi)。

（三）促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升

合理的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容不僅能提升學(xué)生實(shí)踐能力，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升。課程改革理念推動(dòng)下，教師應(yīng)習(xí)慣預(yù)留實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這些作業(yè)雖然數(shù)量不多，但卻能有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以從繁重的計(jì)算中解脫出來(lái)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，也能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一般由教師預(yù)留，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，形式較為單一，而作業(yè)改革使得作業(yè)預(yù)留形式逐漸多元化，這不僅有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，也能使學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力不斷增強(qiáng)。例如，目前作業(yè)可以由小組合作、師生互動(dòng)等形式完成，這不僅能提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和溝通交流能力，也能確保數(shù)學(xué)作業(yè)的開(kāi)放性，從而使小學(xué)生可以在作業(yè)完成中得到全方位培養(yǎng)和引導(dǎo)，這更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革要保持層次性、趣味性和探究性原則。首先，保持層次性原則可以使不同層次的學(xué)生共同成長(zhǎng)，這不僅能體現(xiàn)教育公平，也能加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)加強(qiáng)自我感知，這更有利于小學(xué)生綜合全面成長(zhǎng);其次，保持趣味性原則可以吸引小學(xué)生積極主動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)時(shí)，作業(yè)完成質(zhì)量和完成效率也會(huì)較高，這也能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供輔助，更有利于數(shù)學(xué)教師展開(kāi)教學(xué)工作;最后，保持探究性原則可以使學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)科目的熱情，學(xué)生可以通過(guò)積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身解決問(wèn)題能力和思考能力，這更有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的策略

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)和鞏固才能提升自身學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位掌控。但教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣不高，這也說(shuō)明傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)留形式會(huì)為學(xué)生帶來(lái)困擾。因此，教師應(yīng)積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)留逐漸科學(xué)化和合理化。

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)層次性提升

不同學(xué)生思維模式不同，教師在教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)角色，不能對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，這樣才能保障學(xué)生不斷發(fā)展思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力不斷提升。因此，教師可以盡量為學(xué)生預(yù)留分層式作業(yè)，為不同層次的學(xué)生預(yù)留不同層次內(nèi)容。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的全方位了解，可以通過(guò)了解將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較弱三個(gè)級(jí)別。例如，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)留一些難度較高的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生預(yù)留一些綜合性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生預(yù)留一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，這樣才能真正體現(xiàn)教育的公平和公正，使不同層次的學(xué)生得到共同提升。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇不同層次內(nèi)容的作業(yè)，這也有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)進(jìn)步，也可能有時(shí)稍有落后，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生變化為其調(diào)整作業(yè)預(yù)留內(nèi)容，這樣才能提升作業(yè)預(yù)留的靈活性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的全方位尊重。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性提升

教師要不斷提升作業(yè)趣味性，這樣才能使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的關(guān)注度。興趣是最好的老師，興趣不僅能吸引學(xué)生積極主動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)，也能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)較為枯燥乏味的現(xiàn)象。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留不同內(nèi)容作業(yè)，以保證數(shù)學(xué)作業(yè)符合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和作業(yè)完成能力都會(huì)有所提升，解題思路也會(huì)逐漸多元化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一般采用題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)向?qū)W生推送不同題型、不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然題海戰(zhàn)術(shù)在一定時(shí)段內(nèi)有效，但卻不利于鞏固學(xué)生記憶，也不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位理解。但當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性提升時(shí)，不僅能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)：小豬佩奇很喜歡吃糖果和薯片，便去超市買(mǎi)了一包三元錢(qián)的薯片和四元錢(qián)的糖果，那么小豬佩奇應(yīng)該向店主支付多少錢(qián)？小豬佩奇是很多小學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)角色，而超市購(gòu)物也是小學(xué)生常遇到的情景，將動(dòng)畫(huà)片和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不僅能提高小學(xué)生對(duì)加法的興趣，也能使小學(xué)生積極在生活中運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐能力提升。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)探索性提升

學(xué)海無(wú)涯，數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷探索，才能充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧妙的了解。因此，教師在預(yù)留作業(yè)時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成探索工作，這更有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這也有利于學(xué)生交流能力提升。同時(shí)，教師要積極結(jié)合學(xué)校和家庭，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造探索空間。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活探索，學(xué)生可以通過(guò)加強(qiáng)生活觀察，學(xué)會(huì)如何利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，也可以通過(guò)探索得知生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念認(rèn)知不清，這時(shí)教師可以為學(xué)生講解相關(guān)軸對(duì)稱概念，講解后可以引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)探索可以發(fā)現(xiàn)手機(jī)、蜻蜓等，都屬于軸對(duì)稱圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革會(huì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)積極發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)預(yù)留的重視，不僅要積極預(yù)留可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維的作業(yè)，也要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為其預(yù)留分層式作業(yè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，合理的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)鞏固，這不僅能使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位認(rèn)知，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，更有利于素質(zhì)教育發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：姜波）