樊引回

◆摘? 要：繪本教學(xué)法目前已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)行，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的意義。雖然教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)可度較高，但實(shí)際應(yīng)用卻由于方法不當(dāng)或教學(xué)理念誤區(qū)等，嚴(yán)重拉低了繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。本文將從實(shí)際教學(xué)情況入手，探究當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)，并參考個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有助于發(fā)揮繪本價(jià)值的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);應(yīng)用探究

繪本教學(xué)方法脫胎于已有的故事型英語(yǔ)教學(xué)方法，繪本閱讀材料在教學(xué)中的應(yīng)用，即能夠滿(mǎn)足小學(xué)段學(xué)生對(duì)趣味性教學(xué)的需求，又能夠?yàn)榻處熖峁┖线m的趣味性教學(xué)素材。繪本在教學(xué)中的應(yīng)用也需要借助科學(xué)的教學(xué)方法，才能保證繪本教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。當(dāng)前還有不少教師在繪本教學(xué)中受到英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法不合適降低了繪本對(duì)學(xué)生興趣和積極性的影響，下文將從問(wèn)題及對(duì)策兩方面展開(kāi)論述。

一、影響英語(yǔ)繪本教學(xué)效果常見(jiàn)問(wèn)題

繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用方法將會(huì)極大限度的影響繪本教學(xué)價(jià)值，目前不少教師將普通英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理念應(yīng)用到了繪本閱讀教學(xué)中，不僅不能發(fā)揮英語(yǔ)繪本的教育價(jià)值，反而還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣造成了一定的損傷，受到理念影響帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題主要呈現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先是大量的重復(fù)朗讀，很多時(shí)候教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)要求學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)多次的朗讀。這種重復(fù)是機(jī)械性的，其價(jià)值也僅是對(duì)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性與朗讀水平的提升，對(duì)實(shí)際英語(yǔ)能力的增長(zhǎng)并無(wú)意義。而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由繪本建立起的英語(yǔ)興趣，很容易在機(jī)械性的朗讀訓(xùn)練中被抹殺，繪本在教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)完全得不到展現(xiàn)。其次是過(guò)于重視繪本中詞匯、語(yǔ)法、句式等內(nèi)容的講解。繪本能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣與主動(dòng)性的激發(fā)，閱讀教學(xué)精講模式在繪本教學(xué)中的應(yīng)用，使得原本趣味性的英語(yǔ)繪本教學(xué)變得壓力重重，學(xué)生很難在這種狀態(tài)下保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，繪本的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，甚至?xí)?duì)其英語(yǔ)學(xué)科態(tài)度及長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)不良影響。再次是互動(dòng)頻率過(guò)高，一部分教師嘗試采用提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生繪本學(xué)習(xí)中的不足之處，但大多數(shù)學(xué)生都比較反感提問(wèn)。提問(wèn)會(huì)將原本趣味性的繪本閱讀變成任務(wù)性閱讀，雖然帶著問(wèn)題去閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升有著很大幫助。但繪本教學(xué)的意義在于建立學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并以興趣作為長(zhǎng)遠(yuǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。大量提問(wèn)的教學(xué)方式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，反而容易破壞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。最后一種是疏于管理，還存在一部分教師在繪本教學(xué)中的引導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中毫無(wú)收獲，繪本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育作用完全得不到展現(xiàn)。尤其是低年段的學(xué)生還不能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，適當(dāng)?shù)睦L本閱讀引導(dǎo)才是發(fā)揮繪本價(jià)值的有效途徑。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）采用與教材關(guān)聯(lián)性高的繪本

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本主要作用是輔助教學(xué)，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上輔助學(xué)生建立學(xué)科興趣與健康學(xué)科態(tài)度。為保證繪本對(duì)實(shí)際教學(xué)的輔助作用，繪本的選擇就應(yīng)當(dāng)以教材為根本，強(qiáng)調(diào)教材與繪本之間的關(guān)聯(lián)性，利用二者之間的關(guān)聯(lián)性有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。立足于教材的英語(yǔ)閱讀繪本應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)，首先是繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的直接關(guān)聯(lián)性，便于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi);其次是具有良好的故事性，閱讀難度低且語(yǔ)言精練易懂，以此保證學(xué)生繪本閱讀時(shí)的興趣與狀態(tài);最后是與教學(xué)大綱的契合性，教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)作為繪本篩選的參考條件之一。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，篩選能夠輔助復(fù)習(xí)已經(jīng)完成的教學(xué)內(nèi)容的繪本材料，或者是對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容的拓展。這樣一來(lái)能夠有效地消除教材內(nèi)容的局限性，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

（二）將繪本閱讀與訓(xùn)練相結(jié)合

繪本閱讀注重趣味性，但并不代表不需要相應(yīng)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練將會(huì)浪費(fèi)繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值。繪本閱讀的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是相對(duì)輕松且系統(tǒng)性的，才能在訓(xùn)練的同時(shí)保證學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)與閱讀興趣。筆者認(rèn)為，繪本閱讀的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：首先是明確的閱讀練習(xí)步驟，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的閱讀習(xí)慣;其次是清晰的教學(xué)主線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)主線(xiàn)提高教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性;再次是為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)查學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供成果表現(xiàn)機(jī)會(huì)與空間，以學(xué)生喜歡的形式更好的發(fā)揮繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與維護(hù)作用。

三、總結(jié)

繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還有很大的優(yōu)化空間，應(yīng)用方法的得當(dāng)才能保證繪本教學(xué)價(jià)值的全面發(fā)揮。當(dāng)前很多教師將繪本閱讀教學(xué)與普通閱讀教學(xué)一視同仁，采用相同的教學(xué)理念與教學(xué)手段，極大地限制了繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)繪本教學(xué)方法進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。

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