◆摘? 要：近年來，很多地方探索了小學英語教學的線上化教學，都采取了各種方法來提升教學效果。從實際情況看，單純的線上教學效果有限，可以探索性開展小學英語線下+線上混合教學模式，也就是以線下教學為主體，線上教學為補充，將線上教學和線下教學結合起來。這樣的混合教學模式，能夠顯著綜合這兩類教學方法的優(yōu)點，更好的提升小學生的英語學習，提升教學效果。

◆關鍵詞：小學英語;線下教學;線上教學;探索

一、引言

疫情發(fā)生以來，很多地方探索了小學教育的線上化教學，很多教學課程都放到網(wǎng)上進行學習，在不耽誤小學教學進度的前提下，教學老師都采取了各種方法來提升教學效果。從實際情況看，單純的線上教學效果有限，還是應當采取線上+線下的混合教學模式，這種混合教學模式效果較好。因此，在疫情得到有效防控的前提下，應當繼續(xù)采用線上教學的方法，以此作為線下教學的補充，從而充分發(fā)揮混合教學模式的優(yōu)勢，更好的提升小學生的英語學習，提升教學效果。

二、線下+線上混合教學模式的優(yōu)缺點分析

單純的線上教學和線下教學都有其優(yōu)缺點。線下教學也就是傳統(tǒng)的課堂面授教學中，教師較為容易掌握教學進度，也能夠較為明顯的觀察到小學生的學習進度，而且能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的互動，從而達到較好的教學效果。但是，這種線下教學也有其一定的弊端，主要體現(xiàn)為：教學的授課時間較短，一般小學生的英語課程都是一周一節(jié)課，很難夯實小學生的學習積累，一周之后就很容易忘記，從而對于課堂后的教學效果難以持續(xù)的進行跟進。線上教學也有其較為明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為教師可以較為方便的進行現(xiàn)場教學，而且能夠以多媒體多方式的方法進行教學，可以引入兒歌、動畫等方式提升小學生的學習興趣，從而取得較好的教學效果，而且在進行課題在線錄制后，可以進行反復觀看。但是，這種教學模式也有其弊端，由于同一時期在線人數(shù)較多，教師很難觀察到學生的接收程度和學習效果，難以對學生的課堂反映進行綜合評估，而且，線上課堂也不能充分的進行感情交流，無法體現(xiàn)語言教學的社會交往功能。

因此，在綜合線上教學和線下教學的優(yōu)缺點基礎之上，我們可以探索性開展小學英語線下+線上混合教學模式，也就是將線上教學和線下教學結合起來，以線下教學為主體，線上教學為補充。這樣的混合教學模式，能夠顯著綜合這兩類教學方法的優(yōu)點，同時又能較為明顯的規(guī)避兩類教學方法的缺點?；旌辖虒W模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)為：線下教學為主，可以讓教師掌握教學效果，掌握教學進度，能夠評估學生的接收程度和課程難易程度，而線上教學為輔，可以提高教學效果，延長小學生學習英語時間，發(fā)揮家庭的督促作用，提高英語的學習興趣。

三、優(yōu)化小學英語線下+線上混合教學效果的建議

第一，合理分配學習時間。英語作為一門語言學科，要掌握和熟練的應用它，需要花費較多的時間和精力。從小學生開始抓好英語學習，對于以后的升學、工作和生活都有著較為重要的意義。但是由于小學生學習時間有限，而且精神集中的時間也比較短，這是混合教學模式的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。在采用混合教學模式的過程中，教師應當注重小學生對英語學習時間的分配。由于是線下教學為主，這主要由學校的課程設定來決定的。而在線下教學中，則可以每天使用10-15分鐘左右時間進行復習和拓展等方面的學習，從而進一步提高小學生英語的學習效果。這樣的時間安排，將基本不會對小學生造成大的學習壓力，也不會成為學習負擔。

第二，善于采用網(wǎng)絡學習平臺。在網(wǎng)絡較為普及的今天，大部分的小學生已經(jīng)能夠在家使用網(wǎng)絡，大部分家庭也擁有智能學習終端，如電腦或者筆記本電腦等。而且，在網(wǎng)絡中擁有大量的各類學習軟件，如英語方面的“學習100”等APP軟件。教師可以采取較為固定的一類學習軟件，幫助小學生在家進行線上的學習，可以幫助他們進行單詞的復習和發(fā)音練習等，從而實現(xiàn)每天都能學習英語的目標，提高英語的學習效果。

第三，做好線下教學和線上教學的預習。預習是學習好英語較為重要的一個步驟，只有通過預習，才能更好、更快的接受線上和線下教學的學習內(nèi)容。因此，無論是采取線下教學還是采用線上教學，都應當通過各類方式提醒學生家長，引導小學生展開課前的預習。而且，由于小學生英語課程的內(nèi)容較為簡單，不需要大量的時間進行預習，因此，對課程的預習不會引發(fā)學生的反感。

第四，充分利用網(wǎng)絡英語資源。網(wǎng)絡上的英語資源比較豐富，尤其是隨著國內(nèi)英語水平的普遍提高，基本能較為容易的找到小學生感興趣的動畫片、音樂等教學資源。這里就需要教師進行適當?shù)奶暨x，可以側重選擇一些小學生感興趣的英語資源，如迪士尼公司的動畫片、英美兒歌等方面的資源，并有選擇性的推送給學生家長，讓學生家長陪同孩子進行收聽或者收看，從而激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高學習英語的愛好程度。

第五，給予充分的贊美和評價。小學生處于智力開發(fā)的早期階段，他們的學習興趣和愛好很多時候源自于外界的鼓勵和激勵，因此，只有給予充分的激勵和鼓勵，才能讓小學生積累較多的自信，并喜歡上課。所以，無論教師是在線下教學還是線上教學，都應當給予他們充分的鼓勵，積極的給予贊美，能夠給小學生積累自信，從而更加積極的參與課堂互動，提高教學效果。

參考文獻

[1]蔡瑩.小學英語線上線下融匯教學的探索和分析[J].智力，2020（22）.

[2]石敏.信息化背景下小學英語混合式教學模式創(chuàng)新研究[J].中學生英語， 2020，825（42）：124.

[3]張海艷，宋士奎，何強.小學英語混合教學模式的實證研究[J].貴州師范學院學報， 2019，35（04）：79-84.

作者簡介

王雯（1985—），女，漢族，遼寧省營口市人，本科，職稱一級教師，研究方向：小學英語教學。