薩日娜

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生的寫(xiě)作能力逐漸減弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中課程體系中應(yīng)設(shè)置書(shū)法課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)，從而有效傳承和弘揚(yáng)民族文化。因此，初中教師應(yīng)在思想層面高度重視書(shū)法教學(xué)，重視多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與書(shū)法教學(xué)的有機(jī)融合，以提高初中書(shū)法教學(xué)的整體效果。本文在分析初中書(shū)法教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中書(shū)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步分析了如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中書(shū)法教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù);初中書(shū)法教學(xué);優(yōu)化策略

初中書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中存在一系列問(wèn)題，不利于提高學(xué)生的書(shū)法能力和素養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用具有一系列明顯的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中書(shū)法教學(xué)，要求教師達(dá)到一定的寫(xiě)作水平，重視書(shū)法教育的多學(xué)科融合和滲透，重視多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)高效應(yīng)用，從而充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，從整體上提高初中書(shū)法教學(xué)的有效性。以下是筆者在初中書(shū)法教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中書(shū)法教學(xué)的具體案例逐一介紹，希望文中提到的拙見(jiàn)能被相關(guān)人士借鑒。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供直觀的圖像，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作姿態(tài)

正確的坐姿和寫(xiě)作姿勢(shì)與寫(xiě)作質(zhì)量密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有很大影響?？偟膩?lái)說(shuō)，保持正確的坐姿和寫(xiě)作姿勢(shì)可以讓學(xué)生沉浸在良好的寫(xiě)作氛圍中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真冷靜的個(gè)性起到積極的作用。但是目前大部分初中生已經(jīng)形成了一系列不好的寫(xiě)字習(xí)慣，比如趴在桌子上寫(xiě)字，手指尖拿著筆。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和寫(xiě)作方法，糾正學(xué)生不良的坐姿和習(xí)慣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，然后學(xué)生學(xué)習(xí)。由于初中生缺乏強(qiáng)烈的感知和長(zhǎng)期的注意力，學(xué)生在模仿老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)無(wú)法掌握要領(lǐng)。在這種情況下，不僅老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體視覺(jué)演示進(jìn)行書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范化訓(xùn)練，教師再進(jìn)行個(gè)別批改，可以起到更顯著的效果。

以毛筆字的坐姿為例，書(shū)法教師可以一個(gè)接一個(gè)地播放正確和錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)鏡頭，讓學(xué)生自由觀察、比較和模仿。學(xué)生完成上述一系列操作后，會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)正確坐姿的影響。在此基礎(chǔ)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)作。以“手腕平掌直立”的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)為例，教師可以利用多媒體在學(xué)生面前展示這種正確的姿勢(shì)，并使用紅線標(biāo)記表示“手腕平掌直立”是指寫(xiě)作時(shí)手背與手臂之間的角度。通過(guò)多媒體視覺(jué)演示，學(xué)生可以直觀地了解正確的寫(xiě)作姿勢(shì)，為提高寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體組合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)書(shū)法技法的指導(dǎo)

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的書(shū)法技法演示和指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下的各種教學(xué)問(wèn)題，如使用視頻，在鏡頭放大、暫停、回放等功能的支持下，可以突破書(shū)法技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看了解每一個(gè)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的支持下，可以有效改善書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥局面。

一是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了書(shū)法技法的難點(diǎn)。作為書(shū)法教學(xué)的難點(diǎn)之一，筆法的內(nèi)容主要以文字和插圖為主。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于缺乏強(qiáng)烈的感知，很難理解靜態(tài)圖片。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，將靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的放大圖片，可以突出整個(gè)過(guò)程中的書(shū)法動(dòng)作和筆跡變化，方便學(xué)生快速理解和掌握技術(shù)。比如教筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)全過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)多媒體錄像清晰地看到筆的垂直度和筆尖在筆畫(huà)運(yùn)動(dòng)中的削峰，也可以清晰地看到手指和手腕配合形成的轉(zhuǎn)折、抬起和按壓，自然有利于學(xué)生掌握筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生看帖子的能力。在初中書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀帖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生看帖子的能力，可以提升初中書(shū)法課程的教學(xué)效果。在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中書(shū)法教學(xué)中，書(shū)法教師往往有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀碑帖，但在具體操作中面臨很大困難，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果較差。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效地改善這種情況，例如，利用視頻顯示平臺(tái)來(lái)分析字詞的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)形式等。，可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀碑帖的能力。在實(shí)踐中，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，書(shū)法教師可以制作課件，也可以取得更好的效果。比如用多媒體動(dòng)畫(huà)寫(xiě)“十”字，先在多媒體上出現(xiàn)一張橫圖，再用豎、橫圖組合，產(chǎn)生各種效果，如豎上下過(guò)長(zhǎng)、豎橫圖左右相交、橫豎圖粗細(xì)不一等。讓學(xué)生直觀的觀察比較。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)方式，一方面可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中觀看視頻，為提高學(xué)生的讀帖能力創(chuàng)造良好的前提條件;另一方面，在多媒體動(dòng)態(tài)演示下，學(xué)生可以了解不同的寫(xiě)作方法產(chǎn)生的不同效果，并在大腦中形成直觀的認(rèn)知，便于學(xué)生高效理解，也有利于學(xué)生讀帖能力的培養(yǎng)。

第三，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因材施教?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的書(shū)法技法演示有很大的局限性，即教師寫(xiě)演示時(shí)，手指和手腕的動(dòng)作往往被身體擋住。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，教師們采取了寫(xiě)和說(shuō)的措施，但仍然不能取得良好的效果。原因是學(xué)生沒(méi)有直觀的感知就不能有效地觀察和模擬，教師在說(shuō)和寫(xiě)的同時(shí)也會(huì)影響寫(xiě)作質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決教師寫(xiě)作中的一系列難題，讓學(xué)生知道寫(xiě)作時(shí)如何使用手腕和手指。比如寫(xiě)字橫劃時(shí)手指和手腕的運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，然后點(diǎn)擊半邊的筆，老師可以通過(guò)多媒體觀看，要求學(xué)生反復(fù)仔細(xì)觀看，可以讓學(xué)生了解老師橫劃的運(yùn)動(dòng)變化細(xì)節(jié)，比如手腕的運(yùn)動(dòng)和節(jié)奏變化。學(xué)生可以通過(guò)多媒體視頻清楚地了解它，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握水平寫(xiě)作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，立足初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用有效手段，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而提高初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)本文的分析可以看出，初中書(shū)法教學(xué)主要存在初中書(shū)法教學(xué)力量不足等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提高初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。

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