陳飛

◆摘? 要：隨著時代的迅速發(fā)展，各種教學(xué)手段應(yīng)運而生，微課、慕課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了迅速發(fā)展。微課教學(xué)的核心即通過視頻片段，給學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生全身心參與到課堂中去，無形中培育其思維能力、理解能力。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要積極運用微課這一新教學(xué)工具，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打造出高效的交互式數(shù)學(xué)微課堂，全面提升學(xué)生的思維能力、運算能力和數(shù)學(xué)建模能力。

◆關(guān)鍵詞：新時代;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);微課教學(xué)

新時代下初中教育的教學(xué)模式和教育工具發(fā)生了顯著變化，新的教學(xué)手段層出不窮，微課技術(shù)是信息時代的主要教學(xué)手段之一，即通過段視頻教學(xué)給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中穿插視頻內(nèi)容，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加多元化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、新時代下的核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的必要性

微課是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，能夠進(jìn)行重難點知識講解，給學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)空間，有助于數(shù)學(xué)知識的理解、吸收和鞏固。微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，其特點在于它每段教學(xué)視頻時間較短，教學(xué)視頻內(nèi)容少，主要針對重點難點知識進(jìn)行講解，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題等輔助性教學(xué)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而且它并不偏離傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與整合形成的一種新型教學(xué)方式。微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用微課進(jìn)行知識講解，讓數(shù)學(xué)知識可視化，打造出生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生高效、迅速地掌握數(shù)學(xué)知識，無形中促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、新時代下的核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）注重微課課件制作

課件制作是微課教學(xué)的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課制作步驟如下：首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進(jìn)行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

（二）注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師方面要鼓勵學(xué)生登錄微課教學(xué)平臺到“我的課程”模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者閱讀課本教材，有效掌握本堂課需要講解重點知識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠在后續(xù)課堂中對該問題主動進(jìn)行反饋，這樣的課前針對性學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）基于微課打造豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師首先對學(xué)生展示課程知識點，讓學(xué)生觀看微課程，然后結(jié)合教材對重點知識進(jìn)行探究，在此過程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對于自主探究過程中遇到的問題，學(xué)生可以當(dāng)場詢問教師，教師給予指導(dǎo)，通過這樣一種分析問題、探究問題，讓學(xué)生通過觀看“微課”逐步形成其探究的能力。例如：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)了y=ax2，y=a（x+m）2二次函數(shù)的圖像之后，教師可以利用微視頻給學(xué)生一些具有知識遷移性的例題或者任務(wù)，例如找出y=ax2，y=a（x+m）2，y=a（x+m）2三類二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系，通過緊扣于學(xué)習(xí)個性化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，巧妙的提升學(xué)生的探究水平，并適當(dāng)舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學(xué)生對于之前不清楚的二次函數(shù)知識有了更深刻的理解，在遇到這類函數(shù)題時，能夠快速解決。這種教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)的教師講解，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，學(xué)生在自發(fā)解題過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全身心投入到課堂中來，極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益。然后，教師再結(jié)合微課進(jìn)行重點知識講解，循序漸進(jìn)、由淺入深地探析二次函數(shù)的性質(zhì)等，然后根據(jù)微課教案中的課程讓學(xué)生根據(jù)流程練習(xí)。對于教學(xué)過程中的細(xì)小知識點，學(xué)生理解不夠透徹的部分，易錯的問題，教師也可以通過使用微課創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點。

（四）反復(fù)觀看微視頻，鞏固課程內(nèi)容

由于微課具備簡單易懂和高效便捷的特點，教師在課程結(jié)束后，可以將微課資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在課后隨時觀看視頻，對于其存在的問題，可以反復(fù)觀看，直至全面理解為止。學(xué)生方面首先要記錄下課堂中存在的不足，然后登陸微課學(xué)習(xí)平臺，反復(fù)觀看教師的視頻，針對性的對難以掌握的知識進(jìn)行重點練習(xí)，形成記憶曲線，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

微課教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)課程注入了新鮮力量，對于微課教學(xué)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，結(jié)合教材進(jìn)行微課制作，然后利用在課堂中創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識，利用微視頻手段對重難點知識進(jìn)行全方位講解，讓學(xué)生迅速掌握重難點，最后利用微課復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，構(gòu)建出課前、課中、課后為一體的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

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