楊威策

◆摘? 要：高職語(yǔ)文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架以及樹立正確的價(jià)值觀。高職語(yǔ)文的教學(xué)有著不同于其他學(xué)科的重要意義，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)高職的語(yǔ)文的教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生正確健康的價(jià)值觀，形成正確的獨(dú)立人格以及愛國(guó)主義精神。另一方面提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，發(fā)揮高職語(yǔ)文教學(xué)的積極引導(dǎo)意義。

◆關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;高職教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一、引言

高職語(yǔ)文教學(xué)不似其他階段以背誦認(rèn)知為主，此階段的語(yǔ)文教學(xué)，更注重于自主理解，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師以引導(dǎo)為主，在原有基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的教學(xué)體系，使學(xué)生搭建自己的邏輯思維與價(jià)值體系。此階段是學(xué)生塑造完整健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起引導(dǎo)作用，例如正確幫助學(xué)生塑造人生觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以構(gòu)建和諧穩(wěn)定的環(huán)境，有效促進(jìn)健全和諧的社會(huì)發(fā)展，高職語(yǔ)文的教學(xué)模式與社會(huì)主義核心價(jià)值相互融合具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。本文從兩者相結(jié)合所產(chǎn)生的社會(huì)意義、重要途徑、預(yù)想成果三方面簡(jiǎn)述對(duì)教學(xué)模式以及學(xué)生心智的影響。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，符合我國(guó)特色發(fā)展道路。高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)不同領(lǐng)域的高端人才，作為最重要的人才輸送基地，高校的主要任務(wù)是為社會(huì)提供可以全面發(fā)展的人才。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，最困難的是如何實(shí)現(xiàn)二者之間的平衡。

推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系的完整。新課標(biāo)的背景下，各學(xué)科都在尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)新之路，高職語(yǔ)文也不例外。語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)都是越往深入學(xué)習(xí)越難，不僅考察學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更注重對(duì)學(xué)生理解能力，辯證思維的考察。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教學(xué)，為高職語(yǔ)文教學(xué)提供新思路，推動(dòng)高職語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)并在不斷的實(shí)踐中完善其教學(xué)體系，打開高職語(yǔ)文的教學(xué)新思路。

完善優(yōu)化學(xué)生的人格，構(gòu)建正確的價(jià)值體系。高職階段的學(xué)生，年紀(jì)較小，思想較為不成熟。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，主要是教師利用正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完善并優(yōu)化自我的人格體系，也可以促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中得以落實(shí)。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方法

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有效地將對(duì)學(xué)生的智育與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為思想品德教育提供實(shí)踐，也豐富了單一的語(yǔ)文教學(xué)模式。設(shè)立形象的情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知從而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有自我的思考，也更好的掌握語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容。

課后閱讀是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)開闊知識(shí)視野，擴(kuò)展邏輯思維能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化與語(yǔ)文課后閱讀結(jié)合，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)。優(yōu)秀的作品，包含了作者對(duì)人文情懷的理解，教師引導(dǎo)推薦學(xué)生此類文章，一方面是對(duì)課堂教學(xué)的延展，另一方面，文章的感染力直觀影響學(xué)生的思想，對(duì)人格的塑造起積極作用。

寫作是情感宣泄的一種途徑，也表達(dá)了自我對(duì)世界、對(duì)自我的思索。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與寫作相結(jié)合，提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力，也在表述的同時(shí)豐富了對(duì)自我人格的認(rèn)識(shí)并不斷探索，在豐富的寫作世界里，使自我的想象力與思維緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極向上的情感抒發(fā)，也使學(xué)生更客觀辯證地認(rèn)識(shí)世界所存在的美好。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的預(yù)期效果

現(xiàn)今物質(zhì)生活的不斷滿足，精神世界的穩(wěn)定和諧發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的必由之路，形成正確的價(jià)值觀需要良好的社會(huì)環(huán)境提供保障。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，不僅是教學(xué)模式的改革，也是理論與實(shí)踐，不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)德育與智育的有效融合，正確的引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建以及正確價(jià)值觀思維的構(gòu)建。

利用語(yǔ)文知識(shí)提高人文素養(yǎng)，為建設(shè)和諧社會(huì)提供保障。利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為塑造健康和諧人格提供基礎(chǔ)。利用潛移默化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正視自我、塑造自我、完善自我，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

從語(yǔ)文課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作等方面滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在提高高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，利用良好的氛圍，幫助學(xué)生塑造和諧健全的人格，培養(yǎng)可以為各個(gè)領(lǐng)域輸出優(yōu)秀的人才，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職語(yǔ)文教學(xué)模式相互滲透是理想的預(yù)期成果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，完善自身教學(xué)理念體系，不斷的探索教學(xué)的新方法，提高高職語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)，將德育教學(xué)落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)之中。對(duì)學(xué)生來(lái)學(xué)，在價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)，也是之后的學(xué)習(xí)生活少走彎路，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職的語(yǔ)文的教學(xué)模式的相互滲透，這個(gè)過(guò)程需要教師與學(xué)生的共同努力，以實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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