楊新梅

【摘要】本文通過對教師、家長與學生三份班級管理問卷數(shù)據(jù)收集，抽取最有代表性的數(shù)據(jù)進行對比分析，探尋三者對班級管理態(tài)度的異同，了解班級管理的實際情況及今后應注意的問題，為建立更好的班級管理機制提供依據(jù)，以形成教育智慧。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)分析;問卷調(diào)查;班級管理

“數(shù)據(jù)驅(qū)動教育智慧生成的行動研究”是基于深圳市龍崗區(qū)五和小學（以下簡稱“五和小學”）的實際情況，立足于學生、教師與學校的發(fā)展，通過教師、學生及家長問卷，以在班級管理方面，針對五和小學師生和家長，通過代表性數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)教育教學管理優(yōu)點及問題，并嘗試提出改進建議，同時也期待其作為一個樣例，供更多教育者進行參考，共同為學生的健康成長營造更好的學習環(huán)境。

一、數(shù)據(jù)分類收集統(tǒng)計

（一）教師部分

五和小學52位教師提交了有效問卷。單選題部分，41人可以接受或愿意承擔班主任工作。33人認為在班級管理中教師和學生作用一樣重要，18人認為教師更重要，1人認為學生更重要。對待學生的行為與紀律問題采取的態(tài)度，49人會根據(jù)錯誤的嚴重性，采取不同的教育方式。

多選題部分?！白霭嘀魅蔚脑颉?選2至4項，排在前3的選項分別為：提升自身的綜合教學能力42人，為了更了解學生31人，學校安排25人。

“班級管理經(jīng)驗獲得主要途徑”4選2至3項，排在前3的選項分別為：在實踐中不斷總結和探索51人，參照和借鑒其他人的工作經(jīng)驗50人，系統(tǒng)的理論學習31人。“哪些家庭教育方式更有利于學生成長”11選3至5，排在前5的選項分別為：父母注重言傳身教愿意抽時間陪伴孩子51人，培養(yǎng)孩子自理能力39人，培養(yǎng)孩子閱讀習慣34人，與孩子平等相處常用商量語氣解決問題及家里有明確的獎罰制度（非單一的金錢管理）并列第四21人。

“學生的哪些表現(xiàn)最不能接受”14選3至7項，結果如圖一：

排在前七的選項為：暴力傾向、說謊（或狡辯）、有輕生意向、不懂得感恩及違法犯罪并列、缺乏責任心、隨意拿他人物件。

“您希望孩子未來從事的職業(yè)”20選3至8項，結果如圖二。

排在前九的選項為：公務員、教師、科學家、工程師/設計師、藝術家、醫(yī)生/護士、律師、企業(yè)家/個體戶、警察。

自選填空題“對班級管理的建議”，共收集到26條信息。明章立制方面8條，個性化管理班級方向6條，關于師生和諧相處5條，希望得到學校家長支持或有指導課程學習等5條。

（二）家長部分

全?；厥沼行柧?43份。單選題部分。填寫問卷的家長中，爸爸142人（19.11%），媽媽597人（80.35%），其他4人（0.53%）。與老師主動展開交流的頻次“經(jīng)常74人、偶爾344人、視情況而定312人、從不13人”。希望孩子參與班級管理一題“很希望548人、可以接受194人、不希望1人”。希望孩子參與班級管理原因“增強孩子的班集體榮譽感323人、幫助孩子盡快融入班集體67人、鍛煉孩子的能力348人、其他原因5人”。

多選題部分。了解孩子在學校的表現(xiàn)和情況路徑排在前四位選項為“微信/QQ有694人、家長會631人、學校開放日409人、電話332人”。最希望獲知孩子的信息排在前四位選項為“課堂表現(xiàn)693人、情緒狀態(tài)573人、學業(yè)成績532人、交際情況502人”。對孩子的犯錯采取的態(tài)度排在前兩位選項為“與孩子主動交流和溝通以認識到自己的錯誤743人、主動與教師交流和溝通，幫助孩子盡快糾正和解決738人”，但此題的第三個選項“直接進行訓斥和打罵11人”，與主動交流和溝通有矛盾點。

“孩子的哪些表現(xiàn)最不能接受”14選3至7項，結果如圖三：

排在前七的選項為：說謊（或狡辯）、不懂得感恩、暴力傾向、違法犯罪、缺乏責任心、有輕生意向、隨意拿他人物件。

“您希望孩子未來從事的職業(yè)”20選3至8項，結果如圖四。

排在前九的選項為：工程師/設計師、教師、公務員、醫(yī)生/護士、科學家、律師、企業(yè)家/個體戶、警察、藝術家。

自選填空題“對班級管理的建議”，共收集到130條有效信息。建議教師與家長多渠道反饋、溝通與交流52條，希望學生成為班級主人，特別是給予靦腆的學生機會等23條，需要在建章立制、培養(yǎng)集體榮譽感、注意安全并加強道德教育等21條，建議保證學生作業(yè)質(zhì)量等8條，建議學?；顒佣鄻踊?、注意體藝課程開展、多挖掘?qū)W生特長等7條，對班級管理工作表示滿意6條，建議調(diào)整教法學法管控電子產(chǎn)品等3條。

（三）學生部分

三至六年級學生自由參與問卷調(diào)查，回收有效問卷278份。單選題部分，認為自己可為班級管理做出貢獻256人，參與班級管理主要原因為有一個更好的班集體134人，為鍛煉自己的能力77人;248人選擇積極響應與爭先創(chuàng)優(yōu)地參加學?；顒?對于班干部產(chǎn)生認為最好的方式為“自己報名144人，同學推薦69人，班主任安排59人”。

多選題部分。在班級管理中遇到問題更愿意誰來幫忙5選2至3項，排在前四選項為“教師245人，同學243人，朋友98人，家長84人”。學生自己管理班級的好處5選2至3項，排在前三選項為“可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的能力”250人，“可以構建一個相對和諧的班集體”227人，“可以給班主任”減輕工作壓力215人。如果你管理班級會有何感受10選2至4項，排在前五選項為“很快樂203人，很充實192人，很自豪183人，很自信154人，很忙碌73人”。老師與你交流時最希望的場合7選2至3項，排在前四選項為“教師辦公室169人，教室外面156人，校園里邊走邊談136人，教室里面86人，網(wǎng)絡交流或電話交流53人”。

“你未來想要從事的職業(yè)”20選3至8項，結果如圖五。

排在前九的選項為：科學家、教師、工程師/設計師、藝術家、律師和警察、明星、解放軍/消防員和企業(yè)家/個體戶。