王昆

摘 要：許多語(yǔ)文學(xué)科教育專家和一線教師持續(xù)對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了積極的研究，研究重點(diǎn)已從過(guò)去的單一強(qiáng)調(diào)作文能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的作文能力、作文情感綜合培養(yǎng)為主。文章對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)研究的部分文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，以深化對(duì)作文教學(xué)的研究，提高作文教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;寫作教學(xué)研究;文獻(xiàn);評(píng)述;作文教學(xué)水平;提升

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0060-02

在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，很多學(xué)生存在畏難情緒，也缺少對(duì)寫作的熱情。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，成為當(dāng)前作文教學(xué)一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。關(guān)于作文教學(xué)的研究一直在進(jìn)行，但當(dāng)前的研究重點(diǎn)已從單一強(qiáng)調(diào)作文能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑哪芰Α⒆魑那楦芯C合培養(yǎng)為主。語(yǔ)文新課標(biāo)在寫作教學(xué)實(shí)施建議部分明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”本文對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)研究的部分文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，以深化對(duì)作文教學(xué)的研究，提高作文教學(xué)的水平。

一、關(guān)于語(yǔ)文寫作教材的研究

追溯中國(guó)語(yǔ)文教育史可以發(fā)現(xiàn)，夏丏尊與葉圣陶合編的《國(guó)文百八課》占有十分重要的地位，兩位教育家編寫該教材的主旨是“給予國(guó)文課以科學(xué)性”。該教材既重視“讀寫”，又重視“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用”，能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，也十分符合學(xué)生的接受能力?！秶?guó)文百八課》強(qiáng)調(diào)“言為心聲”，即建立科學(xué)的文章觀念，同時(shí)總結(jié)寫作教學(xué)的順序，即先教寫什么，再教怎么寫。前者分三步進(jìn)行指導(dǎo)：第一步，教給學(xué)生觀察的方法;第二步，確定選擇題材的標(biāo)準(zhǔn);第三步，對(duì)寫作主題進(jìn)行梳理分析，判斷其特點(diǎn)和從哪個(gè)角度進(jìn)行表現(xiàn)，再選出恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?。后者則立足于實(shí)際生活，要求學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言，提升自己的思想境界，陶冶自己的情操。

周佩紅在《美文精讀與寫作》中，將所選美文和精讀內(nèi)容分為記敘、論辯和抒情三個(gè)部分。所選的30篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代美文，在思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格上具有時(shí)代性、多樣性和可讀性等特點(diǎn)。本書以精讀為主要線索，側(cè)重從具體作品入手，提供個(gè)人審美過(guò)程中的觀點(diǎn)、角度、經(jīng)驗(yàn)及思維方式，兼及文學(xué)和寫作的一些問(wèn)題。其主要面向青少年群體，旨在為青少年提高現(xiàn)代文閱讀分析能力和作文水平提供一些經(jīng)驗(yàn)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充和課外訓(xùn)練的參考。

王榮生主編的《寫作教學(xué)教什么》也是一本非常有研究?jī)r(jià)值的作文教學(xué)讀物。他在前言的第一句話就是“這是值得你慢慢讀的書，這是需要你用筆來(lái)讀的書”。全書分為主題學(xué)習(xí)工作坊和課例研究工作坊兩個(gè)部分，前者從學(xué)情、師情兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀指出存在的問(wèn)題，再通過(guò)課例學(xué)習(xí)指出要解決什么問(wèn)題。后者舉出多個(gè)案例，為教師的寫作教學(xué)實(shí)踐提供寶貴的建議。本書還指出寫作教學(xué)存在忽視寫作活動(dòng)的交際語(yǔ)境功能等問(wèn)題，只關(guān)注結(jié)果、不注重過(guò)程的寫作，是學(xué)生產(chǎn)生寫作抵觸情緒的根本原因。

二、關(guān)于語(yǔ)文寫作理論的研究

夏丏尊與葉圣陶的《文心》是一本“讀寫的故事”，朱自清、陳望道都曾為其作序。它是一部小說(shuō)體裁的語(yǔ)文教育課本，書中將讀法與作法打成一片，切實(shí)易行。其不但指點(diǎn)方法，還著重訓(xùn)練，將教與學(xué)充分聯(lián)系。比如第九章“文章病院”頗有意思，寫“文章病院”里的“醫(yī)生”怎樣給“病人”診治，并把“患者”所患的“病”進(jìn)行歸納，看他們的“病”大概是哪幾類，請(qǐng)大家注意不要犯哪幾類毛病，這對(duì)于學(xué)生寫作很有益處。該書涉及文言文、白話文，語(yǔ)法、修辭，詩(shī)詞、小說(shuō)、日記、書信中的諸多語(yǔ)文問(wèn)題，以故事敘述者的口吻，生動(dòng)有趣、平易近人地傳達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，給人以啟示，當(dāng)真是“文心”。

夏丏尊和劉薰宇二人合作的《文章作法》主要是指導(dǎo)青少年寫作，這本書從寫作者應(yīng)有的態(tài)度談起，對(duì)敘事文、說(shuō)明文、議論文的意義、要素和基本寫作方法及注意事項(xiàng)均作了簡(jiǎn)明扼要與深入淺出的解說(shuō)。本書提出觀點(diǎn)：人們寫文章是為了表達(dá)自己心中所想，至于文章形式的美和丑，則是一種技術(shù)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)將自己周圍的人、事、物用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，掌握寫作的方法和技巧，提高寫作能力。在今天看來(lái)，這本書仍然有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對(duì)教師和學(xué)生都大有裨益。

張光興的《例話修辭》是從修辭學(xué)角度對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行深入研究。作者用妙趣橫生的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子，闡釋了修辭在寫作中的運(yùn)用。這本書主要是修辭方面的小文章，雖然篇與篇之間的內(nèi)涵和外延缺乏統(tǒng)一性，但選取了比較精彩的典故、故事和例子，力求對(duì)某一修辭手法進(jìn)行生動(dòng)的圖解。文中的“例”的來(lái)歷多種多樣，多是奇聞逸事，并且在理論上兼收并蓄，不受體系的限制，用輕松愉快的筆觸娓娓道來(lái)。

陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》是我國(guó)第一部系統(tǒng)的兼顧古話文和今話文的修辭學(xué)著作。陳先生經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的勤求探討才成就此書，書中既引古人文章為證，又涉及當(dāng)今通用語(yǔ)言，可作為初學(xué)者的啟蒙。換句話說(shuō)，作者不但用今話文寫作，而且關(guān)于各種辭格所引的例證，也是古話文、今話文兼收并蓄，這一點(diǎn)非常有價(jià)值，能讓讀者受益匪淺。本書在修辭學(xué)研究上稱得上融合中外、貫通古今，為學(xué)界奉為中國(guó)現(xiàn)代修辭學(xué)的奠基之作。

三、關(guān)于語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐的研究

徐仲華在《怎樣學(xué)習(xí)寫文章》一書中提到，寫文章要遵從規(guī)律，要勤讀書，善讀書，多觀察，多實(shí)踐，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)自己敏銳的語(yǔ)感。同時(shí)，寫文章應(yīng)該“惜墨如金”，提筆時(shí)要考慮刪繁就簡(jiǎn)和重點(diǎn)突出，行文力求簡(jiǎn)明扼要。本書除了深入淺出地介紹“用詞、造句、組段、謀篇”及“各種文體”的基本寫作知識(shí)與技巧外，還探討了“怎樣閱讀”“開(kāi)拓思路”“文章修改”“自學(xué)語(yǔ)文”及“文藝創(chuàng)作”等問(wèn)題。還推薦了幾十篇需要精讀的文章，它們無(wú)論是寫人狀物，還是敘事抒情，大抵都有自己的特點(diǎn)：或文筆辛辣，短小精悍，或刻畫入微，獨(dú)抒己見(jiàn)。這些文章的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，便于揣摩研習(xí)。