吳利萍
【摘要】小學生有很強的表現(xiàn)欲望,每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽,希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學生表現(xiàn)欲望強烈,他們期望自己的才能得到展示,同時也更渴望得到同學們,尤其是老師的激勵和贊揚。
【關(guān)鍵詞】關(guān)愛;欣喜;感動
每個學生都有渴求成功的動機和需要。小學生有很強的表現(xiàn)欲望,每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽,希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學生表現(xiàn)欲望強烈,他們期望自己的才能得到展示,同時也更渴望得到同學們,尤其是老師的激勵和贊揚。
這個學期,我接手的四(3)班來了一位新學生。她個子小小的,瘦瘦的,皮膚黑黑的,眼睛大大的,水汪汪的,看起來很可愛,她叫小霞。上第一節(jié)課,我用英語跟她打招是呼、詢問她的名字。她低垂著眼,沒吭一聲。我以為她害羞,微笑著鼓勵她開口、大膽地跟我講英語。誰知,她還是抿著嘴,只望著地下,依舊片字不言。我雖然納悶,但還是熱情地歡迎她加入我們四(3)班的“大家族”,并跟我班的同學達成共識,希望大家能相親相愛、互相幫助,共同把英語學好。
課后,我找她談話,知道她為什么不愿意跟我講英語的原因。原來,她以前沒學過英語,聽不懂,不會說,又怕同學們笑話。我愛憐地摸著她的頭,鼓勵她要敢于嘗試、不怕挫折,并告訴她,老師和同學們會全力地幫助她、支持她。讓她放下心頭大石,別老是擔心同學們笑,從她臉上露出的微笑可以知道她內(nèi)心的大石已經(jīng)放下了。
上完3天的英語課后,第四天,我嘗試在英語課上請清霞來朗讀上節(jié)課學習的第一課的單詞。她開始還是不敢吱聲,后來在我的鼓勵下,同學們的熱情邀請下,她終于張開嘴巴,費力地讀出了“photo/year/years old/child/person”這些單詞。她的話音剛落,同學們馬上笑得人馬仰翻,我也拼命地忍住,才沒有笑出來。她把這幾個單詞讀成了“斧頭/魚兒/魚兒死哦/菜兒得/撲深”??吹酵瑢W們笑成這樣,小霞本來黑黑的臉馬上變成紅不紅,黑不黑的,臉上紅一陣,黑一陣,眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),不知所措。我馬上意識到事態(tài)的嚴重性,連忙說:“同學們,我們都知道,小孩子學說話,都是從不會說變成會說一點點,從說得不準再到說得很流利。清霞以前從來沒學過英語的,這一次能鼓起勇氣來講英語,不管她讀得好不好,我們是不是應(yīng)該鼓勵一下她有這份勇氣呢?何況大家不覺得她讀書的聲音很響亮嗎?”在一片掌聲中,我便因勢利導,告訴他們最好不要用“中文注音”的方法來記單詞,以免影響單詞的正確讀音,而且還會影響以后音標的學習。
時間飛逝,很快一個星期了,那天中午來到學校,在經(jīng)過教室走廊的時候,聽到有人在讀英語,這聲音很清脆、很嬌嫩、也很響亮。誰呢?我忍不住走過去,只見她正坐在桌前,聚精會神地朗讀著已學過的單詞:photo/year/years old/child/person…單詞的發(fā)音還是很不準。她用手指一個一個地點著單詞,很明顯,這些單詞的發(fā)音還是用了“中文別音”的方法來記了單詞。這些單詞的發(fā)音猶如凌亂的鼓點,一聲一聲地敲在我的心上,雖然她的學習方法讓我生氣不已、哭笑不得,生氣的是她還是用中文輔助記憶單詞,但是,她又是那么的刻苦、認真,連我站在窗邊都不知道。望著那瘦弱的身影,我默默地在心里為她加油。
經(jīng)過一段時間的相處,小霞也漸漸適應(yīng)了這個團體的生活。只要孩子向前邁開了第一步,第二步,她就更有勇氣向前大邁步!從簡單的日常用語“Hello! Good morning! How do you do?”主動和老師及同學打招呼,再從第一次的檢測40多分,到第二次的60多分,然后再到期中的80多分,到期末還考了90多分。看到這樣的成績,我也忍不住替她高興。當然她的每一次進步我都及時給以了表揚和鼓勵,希望她能再接再厲,爭取更好的成績。期末的時候,還不忘表揚她,并獎給她一個木制的相框。她高興的說“Thank you, Miss Wu.”。英語在她嘴里脫口而出了??粗惶焯斓倪M步,心里真的很替她高興,但我知道,每滴進步,都飽含著她永不放棄的信念與辛勤的汗水;每滴進步,都讓我欣喜、感動;都讓學生們贊賞、佩服與感動。
為了讓她能盡快跟上同學們,我讓班里的兩名女同學利用中午的時間,陪她進行午讀。一開始,她覺得很困難,畢竟她連26個字母都不會,何況要記一個單詞,我就叫學生幫忙寫了一張字母表,先讓她把26個字母記熟悉,然后再來讀單詞,就這樣日復一日,功夫不負有心人,她的自信心越來越強了,上課總能看見她高高舉起的小手,回答的聲音也越來越響亮,越來越清晰了。
讓學生在學習中體驗到成功的快樂,能激發(fā)學生的學習動機。在一節(jié)英語復習課上,我和同學們進行日常用語的對話。放眼全班,我發(fā)現(xiàn)有很多同學都積極舉手。忽然,一只想舉又放下的小手吸引了我,我一眼望過去,?。∈切∠?,心里不禁一陣喜。但她又把小手放了下來,我抓住這個機會,走過去,做個邀請的姿勢,她依舊漲紅著臉,可聲音卻大了很多,她把我問的幾個問題全答出來了,同學們都驚呆了,不禁拍起掌來。我把她刻苦學習英語的經(jīng)歷告訴大家,并讓大家要學習她的刻苦學習的精神。
其實,每個孩子都是一塊璞玉,作為老師,應(yīng)該努力的去雕琢,使它永久的煥發(fā)光彩,而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同,有的一點就通,有的死鉆牛角尖,那時,教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌燥,否則將會事與愿違。俗語說:“羅馬不是一日造成的。”學生的轉(zhuǎn)化也是如此,而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
【參考文獻】
[1] ?世敏、寒薇譯.愛情的教育 [M].教育科學出版社1985,5.