吳利萍

【摘要】小學生有很強的表現(xiàn)欲望，每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛;欣喜;感動

每個學生都有渴求成功的動機和需要。小學生有很強的表現(xiàn)欲望，每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚。

這個學期，我接手的四（3）班來了一位新學生。她個子小小的，瘦瘦的，皮膚黑黑的，眼睛大大的，水汪汪的，看起來很可愛，她叫小霞。上第一節(jié)課，我用英語跟她打招是呼、詢問她的名字。她低垂著眼，沒吭一聲。我以為她害羞，微笑著鼓勵她開口、大膽地跟我講英語。誰知，她還是抿著嘴，只望著地下，依舊片字不言。我雖然納悶，但還是熱情地歡迎她加入我們四（3）班的“大家族”，并跟我班的同學達成共識，希望大家能相親相愛、互相幫助，共同把英語學好。

課后，我找她談話，知道她為什么不愿意跟我講英語的原因。原來，她以前沒學過英語，聽不懂，不會說，又怕同學們笑話。我愛憐地摸著她的頭，鼓勵她要敢于嘗試、不怕挫折，并告訴她，老師和同學們會全力地幫助她、支持她。讓她放下心頭大石，別老是擔心同學們笑，從她臉上露出的微笑可以知道她內(nèi)心的大石已經(jīng)放下了。

上完3天的英語課后，第四天，我嘗試在英語課上請清霞來朗讀上節(jié)課學習的第一課的單詞。她開始還是不敢吱聲，后來在我的鼓勵下，同學們的熱情邀請下，她終于張開嘴巴，費力地讀出了“photo/year/years old/child/person”這些單詞。她的話音剛落，同學們馬上笑得人馬仰翻，我也拼命地忍住，才沒有笑出來。她把這幾個單詞讀成了“斧頭/魚兒/魚兒死哦/菜兒得/撲深”?？吹酵瑢W們笑成這樣，小霞本來黑黑的臉馬上變成紅不紅，黑不黑的，臉上紅一陣，黑一陣，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，不知所措。我馬上意識到事態(tài)的嚴重性，連忙說：“同學們，我們都知道，小孩子學說話，都是從不會說變成會說一點點，從說得不準再到說得很流利。清霞以前從來沒學過英語的，這一次能鼓起勇氣來講英語，不管她讀得好不好，我們是不是應(yīng)該鼓勵一下她有這份勇氣呢？何況大家不覺得她讀書的聲音很響亮嗎？”在一片掌聲中，我便因勢利導，告訴他們最好不要用“中文注音”的方法來記單詞，以免影響單詞的正確讀音，而且還會影響以后音標的學習。

時間飛逝，很快一個星期了，那天中午來到學校，在經(jīng)過教室走廊的時候，聽到有人在讀英語，這聲音很清脆、很嬌嫩、也很響亮。誰呢？我忍不住走過去，只見她正坐在桌前，聚精會神地朗讀著已學過的單詞：photo/year/years old/child/person…單詞的發(fā)音還是很不準。她用手指一個一個地點著單詞，很明顯，這些單詞的發(fā)音還是用了“中文別音”的方法來記了單詞。這些單詞的發(fā)音猶如凌亂的鼓點，一聲一聲地敲在我的心上，雖然她的學習方法讓我生氣不已、哭笑不得，生氣的是她還是用中文輔助記憶單詞，但是，她又是那么的刻苦、認真，連我站在窗邊都不知道。望著那瘦弱的身影，我默默地在心里為她加油。

經(jīng)過一段時間的相處，小霞也漸漸適應(yīng)了這個團體的生活。只要孩子向前邁開了第一步，第二步，她就更有勇氣向前大邁步！從簡單的日常用語“Hello！ Good morning！ How do you do？”主動和老師及同學打招呼，再從第一次的檢測40多分，到第二次的60多分，然后再到期中的80多分，到期末還考了90多分。看到這樣的成績，我也忍不住替她高興。當然她的每一次進步我都及時給以了表揚和鼓勵，希望她能再接再厲，爭取更好的成績。期末的時候，還不忘表揚她，并獎給她一個木制的相框。她高興的說“Thank you， Miss Wu.”。英語在她嘴里脫口而出了?？粗惶焯斓倪M步，心里真的很替她高興，但我知道，每滴進步，都飽含著她永不放棄的信念與辛勤的汗水;每滴進步，都讓我欣喜、感動;都讓學生們贊賞、佩服與感動。

為了讓她能盡快跟上同學們，我讓班里的兩名女同學利用中午的時間，陪她進行午讀。一開始，她覺得很困難，畢竟她連26個字母都不會，何況要記一個單詞，我就叫學生幫忙寫了一張字母表，先讓她把26個字母記熟悉，然后再來讀單詞，就這樣日復一日，功夫不負有心人，她的自信心越來越強了，上課總能看見她高高舉起的小手，回答的聲音也越來越響亮，越來越清晰了。

讓學生在學習中體驗到成功的快樂，能激發(fā)學生的學習動機。在一節(jié)英語復習課上，我和同學們進行日常用語的對話。放眼全班，我發(fā)現(xiàn)有很多同學都積極舉手。忽然，一只想舉又放下的小手吸引了我，我一眼望過去，?。∈切∠?，心里不禁一陣喜。但她又把小手放了下來，我抓住這個機會，走過去，做個邀請的姿勢，她依舊漲紅著臉，可聲音卻大了很多，她把我問的幾個問題全答出來了，同學們都驚呆了，不禁拍起掌來。我把她刻苦學習英語的經(jīng)歷告訴大家，并讓大家要學習她的刻苦學習的精神。

其實，每個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

【參考文獻】

[1] ?世敏、寒薇譯.愛情的教育 [M].教育科學出版社1985，5.