潘尚瑤

摘要：當(dāng)今的大學(xué)生心理健康狀況已經(jīng)受到全社會的關(guān)注，很多的高等職業(yè)院校都已經(jīng)加大了工作力度，開設(shè)心理健康教育課程，采用形式多樣的教育模式增強學(xué)生的心理健康意識，并為他們提供心理咨詢服務(wù)等，使其對自我心理調(diào)適方法充分掌握，心理素質(zhì)有所提高。本論文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，著重于研究高職院校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大學(xué)生 心理健康教育 課程教學(xué)形式

引言

現(xiàn)在，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為重中之重。教育部針對針對大學(xué)生心理健康教育引發(fā)了指導(dǎo)綱要，明確心理健康教育過程中要不斷創(chuàng)新方法，采用案例教學(xué)、心理情景劇教學(xué)以及開展體驗活動的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，以使心理健康教育獲得成效。

一、高職學(xué)生心理狀況調(diào)查情況

（一）研究對象與方法

本文東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生采用隨機抽樣的方法展開調(diào)查，在2021年1月19日-2021年2月22日期間，通過發(fā)放問卷對本校學(xué)生開展心理健康測評。參與測試2496名，2496名調(diào)查對象基本情況如下。

（二）研究工具

本研究中采用了測驗采用臨床癥狀自評量表SCL-90，SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具，由10個因子組成，體現(xiàn)了學(xué)生多方面的心理健康問題，將學(xué)生的心理健康狀況全面反映出來。這個量表所采用的使5級評分，按照全國常模結(jié)果，總分超過160分，任一因子的分?jǐn)?shù)超過2分。按照規(guī)定，如果多在9個因子中有任一因子的分值或者總均分超過3分，就可以判定為陽性，這就說明心理健康問題已經(jīng)達到中等程度以上，而且分值越高，就意味著調(diào)查兌現(xiàn)的心理健康水平越低。

（三）研究結(jié)果

1.心理問題檢出率

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，總分?jǐn)?shù)超過160的為464人，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占比例為18.59%；總分?jǐn)?shù)低于160分，含有一項陽性因子超過2分的為320人，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占比例為12.82%；陽性項目數(shù)超過43項的為24人，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占比例為0.80%；篩選陽性的總?cè)藬?shù)是804人，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占比例為32.21%；心理健康問題達到中等以上的是166人，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中所占比例為6.65%。

2.各因素檢出情況

3.各因子心理健康水平

二、高等職業(yè)院校對學(xué)生進行心理健康教育的有效策略

（一）高等職業(yè)院校對心理健康教育正確認(rèn)識

通過分析表2可以明確，有輕度癥狀的學(xué)生群體中，除了軀體化之外，其他占比都超過10%，其中強迫癥狀的學(xué)生占比已經(jīng)超過20%。有中度癥狀的學(xué)生占比為1%至3%之間，即已經(jīng)超過250人。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，高等職業(yè)院校將心理健康教育看作治療學(xué)生的心理疾病。這就需要對心理健康教育正確認(rèn)識，不能將這項各種等同于心理治療。采用科學(xué)有效的教育模式，才能消除學(xué)生的心理障礙。比如，教師讓學(xué)生以小組為單位閱讀案例，每個小組選出一個代表發(fā)言，學(xué)生聽后，要提出疑問，讓所有的學(xué)生通過思考回答。用這種方式可以讓學(xué)生對不良心理現(xiàn)象有所體會，比較自己的心理狀態(tài)，做到自我糾正。

（二）心理健康教育團隊提高科研能力

由于心理健康教育團隊不具備科研能力，而停留在道德角度的引導(dǎo)和勸解層面，就會導(dǎo)致心理健康教育缺乏有效性。通常而言，對學(xué)生進行心理教育的時候，需要多方面考慮問題，諸如學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭類型、人際關(guān)系滿意度以及是否有未來目標(biāo)等等。通過分析表1可以明確，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況一般，非常好的家庭占有極少數(shù)，還不足100人，家庭經(jīng)濟狀況不是很好的人數(shù)超過500人。從學(xué)生的家庭類型來看，多為正常的雙親家庭，單親家庭以及靠其他人撫養(yǎng)的學(xué)生還不足200人。多數(shù)學(xué)生能夠建立很好的人際關(guān)系，很差的學(xué)生還不足50人。從是否有未來目標(biāo)的情況來看，目標(biāo)清晰的只有不足1000人，多數(shù)學(xué)生沒有目標(biāo)，或者目標(biāo)模糊。

對學(xué)生進行心理健康教育是一個長期的過程，需要對學(xué)生的這些情況進行調(diào)查，對學(xué)生的心理問題追根溯源。高等職業(yè)院校還可以將專門的心理健康研究機構(gòu)建立起來，在研究的同時為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，基于眾多的案例分析研究學(xué)生的心理健康問題，具有針對性地提出教育方法，才能使教育有所成效。

（三）科學(xué)設(shè)置心理健康教育課程

高等職業(yè)院校對學(xué)生進行心理健康教育的時候，由于沒有統(tǒng)一的教材，往往選用本科院校教材，但是職業(yè)院校以實訓(xùn)教育為主，對其實訓(xùn)期間產(chǎn)生的心理問題不能具有針對性地教育。教師以講課的形式對學(xué)生教育，不僅教育方法單一化，而且內(nèi)容不夠全面性，導(dǎo)致教育的實用性不強。心理健康教課程育是重要的教育途徑，但是要科學(xué)設(shè)置。通過表3分析大學(xué)生的心理健康水平，甚至比成人還要低，非常令人擔(dān)憂。在課堂教育中采用心理情景劇，讓學(xué)生角色扮演中對心理沖突有所體會，在表演體驗中深入反思。這樣可以讓學(xué)生自我角色認(rèn)同，還可以借此宣泄情緒，加強心理健康意識。

三、結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，中國的高等職業(yè)院校多年以來對學(xué)生的心理健康教育高度重視，雖然獲得一定的成效，但是依然存在不足，主要的原因是教育方法過于傳統(tǒng)，對于學(xué)生的需求不能有效滿足，就無法獲得的良好的心理健康教育效果。本文采用調(diào)查研究的方法，明確高等職業(yè)院校的大學(xué)生有其自身的行為特點和心理特征，需要具有針對性地展開教育，才能保證教育質(zhì)量，提高課堂效率。特別是在教學(xué)中采用案例分析的方法或者情境表演的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識，使他們在困難面前能夠積極面對，對生活和學(xué)習(xí)充滿樂觀態(tài)度，從而實現(xiàn)自我成長。

基金項目：2020年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項目（編號：2020c13）

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