張勤霞

摘 ?要：為了拓展小學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度與思維品質(zhì)，及在小學(xué)語文教學(xué)中教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的認知能力與思維層次為基礎(chǔ)，以語文學(xué)習(xí)規(guī)律為原則，開展體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本質(zhì)特征的教學(xué)活動。在提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的眾多方法中，活動化學(xué)習(xí)方式是最為有效的。因此教師在開展生活化學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)以傳統(tǒng)文化與語文素養(yǎng)的雙線統(tǒng)整為基礎(chǔ)，進行對傳統(tǒng)文化的探究教學(xué)。本文將以在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中活動化學(xué)習(xí)的整體構(gòu)造，淺談在小學(xué)語文中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動化學(xué)習(xí)的方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;活動化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0161-02

Thinking and Practice of Active Learning of Chinese Excellent Traditional Culture in Primary School Chinese

ZHANG Qinxia ?（Shili School District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In order to expand the primary school students understanding and thinking quality of the excellent Chinese traditional culture，and the teaching of the Chinese excellent traditional culture in the primary school Chinese teaching，the teachers teaching of the Chinese excellent traditional culture should be based on the pupils cognitive ability and thinking level，and the law of Chinese learning is the principle。 Carry out teaching activities that reflect the essential characteristics of Chinese excellent traditional culture。 Among the many methods to improve teaching quality and teaching quality，the active learning method is the most effective。 Therefore，in the process of carrying out life-oriented learning，teachers should use the two-line integration of traditional culture and Chinese literacy as the basis to conduct inquiry teaching of traditional culture。 This article will start from the problems of learning Chinese excellent traditional culture in Chinese teaching，and combine the overall structure of Chinese excellent traditional culture in the active learning of primary school Chinese，and discuss the development of active learning of Chinese excellent traditional culture in primary school Chinese. Strategy。

【Keywords】Elementary school Chinese;Chinese excellent traditional culture;Activity learning

1.在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

（1）教師對學(xué)生傳播中華文化傳統(tǒng)過程中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化相應(yīng)的概念，對于思維層面的研究不滲透。

小學(xué)生在面對傳統(tǒng)文化教學(xué)，并沒有進行過多地關(guān)注與重視，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生只是在文化知識基礎(chǔ)層面進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅掌握了傳統(tǒng)文化的概念性知識，忽視了對傳統(tǒng)文化知識滲出的核心意義與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與挖掘。同時由于小學(xué)生的思維能力較差，在對中華傳統(tǒng)文化進行更深一層的深入、分析與整合時，出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維層次不夠的情況，因此導(dǎo)致學(xué)生在對語文教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，同時由于思維維度的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在無法真正感受到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的魅力與樂趣。

（2）小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以死記硬背為主

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，由于學(xué)生對知識的記憶形式停留在死記硬背的層面，因此學(xué)生常常以靜態(tài)的指示意義去解決問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，知識的來源絕大多數(shù)源自于教科書與教師的課堂教學(xué)，基于學(xué)生機械性記憶與被動學(xué)習(xí)的方式，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握情況較差，教師的教學(xué)效率也因此受到影響。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師在教學(xué)過程中極少應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開拓學(xué)生的視野，并極少開展生活化的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在形成特有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，無法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的重要組成部分。

（3）學(xué)習(xí)評價方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低

教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)結(jié)果，在對學(xué)生進行評價時，教師通常以知識記憶為導(dǎo)向，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及其他方面的綜合評價，導(dǎo)致教師的評價維度較窄，所提出的評價對學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)沒有過多的幫助。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中活動化學(xué)習(xí)的整體構(gòu)造

為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)落實在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在落實的過程中，需要充分考慮小學(xué)生的認知特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與規(guī)律，通過多角度的分析與掌握，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)內(nèi)容進行融合。為了快速實現(xiàn)上述目標，教師在教學(xué)過程中可以借助生活化學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效率。通過多元化的課堂教學(xué)，學(xué)生可以全面認知中華文化所擁有的深刻內(nèi)涵，從而真正的體會到中華文化中所包含的情感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進而充分體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動化學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)以育人為教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與實際學(xué)習(xí)水平，對具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的古詩文、文言文等內(nèi)容的文章進行科學(xué)合理的選擇。同時教師在開展相應(yīng)的中華文化活動時，教師應(yīng)以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建融合式教學(xué)活動以及生活化的主題探究性活動。推動學(xué)生通過對相應(yīng)文章的閱讀與思考建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當學(xué)生具有良好的語言基礎(chǔ)知識以及深刻的中華傳統(tǒng)意識后，學(xué)生日后語言的構(gòu)建、思維層面的提升以及文化傳承等方面的發(fā)展將會得到有力的支撐。同時，生活化等教學(xué)活動的開展有利于學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認知，有助于學(xué)生對自身的行為舉止與道德素養(yǎng)進行提升，進一步實現(xiàn)教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.如何在小學(xué)語文中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動化學(xué)習(xí)

（1）傳統(tǒng)文化與語文素養(yǎng)的雙線統(tǒng)整

在小學(xué)語文教科書中，教師對教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，應(yīng)以由淺至深、由簡到難的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行編制，在編制過程中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)語文的性質(zhì)，確保中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合，從而保證學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握語言文字知識，還能充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語文教學(xué)教材中，能夠設(shè)計中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的以古詩文、民間典著、古典名著、傳統(tǒng)藝術(shù)題材等為主，不同題材的教學(xué)內(nèi)容擁有著不同要求的教學(xué)目標，古典名著的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，重視的是對古典名著閱讀方法的教學(xué)，幫助學(xué)生借助正確的閱讀方式感受書中人物不同的形象特點，進而充分調(diào)動學(xué)生對古典名著的閱讀興趣;而在對革命類型題材的教學(xué)講解時，教師則將借助主要內(nèi)容與實際革命資料的整合，幫助學(xué)生體會作者真實情感的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

第一，借助活動的開展幫助學(xué)生感受中華優(yōu)秀文化中所蘊含的情感。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種體驗文化所蘊含情感的過程，為了保證學(xué)生能在教學(xué)過程中了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的情感以及對國家的貢獻，教師可以通過對學(xué)生感官的刺激，來幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，從而形成對我國傳統(tǒng)文化自豪的意識

第二，在教學(xué)活動中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

在小學(xué)階段的語文教科書中，對于傳統(tǒng)文化描述的文章內(nèi)容較多。由于該類型文化在那個中所蘊含的意義較為深厚與廣泛，展示的方式較為豐富，因此學(xué)生在對該類型的文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，能有效發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化開展相應(yīng)的教學(xué)活動，例如觀后感，課本劇表演等形式，借助活動的開展，幫助學(xué)生了解故事情節(jié)以及文章所代表的含義，在潛移默化下推動學(xué)生養(yǎng)成閱讀具有傳統(tǒng)文化含義文章的方式，進而有效提升學(xué)生思維品質(zhì)。

（2）開展拓展性主題課程

拓展性課程是學(xué)生為學(xué)生自主選擇課程而開設(shè)的一種課程，該類型課程的設(shè)立是為國家課程中固定課本的優(yōu)化。教師在開展該類型的課題實踐活動時，應(yīng)將如何提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)為目標，以分層的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，保證活動主題具有綜合性與實踐性，確保學(xué)生在拓展型課堂中能夠根據(jù)教師所提供的教學(xué)內(nèi)容展開活動化的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程具有自主性，進而保證學(xué)生能通過拓展性課程的開展提升自身文化以及語言素養(yǎng)。

第一，開展對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日專題化的學(xué)習(xí)。

在中華民族悠久的發(fā)展歷史中所言編出的中華傳統(tǒng)節(jié)日，具有形式多樣內(nèi)容豐富的特點。中華傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，學(xué)生對于中華傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)是十分必要的。因此，教師應(yīng)適當?shù)膶W(xué)生進行專題化拓展性的教學(xué)，幫助學(xué)生體會先人在以往生活中豐富的社會文化，進而幫助學(xué)生了解、感受中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長的特點。教師在開展相應(yīng)的專題化學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)對學(xué)生進行相應(yīng)教材的提供，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動的過程中，能夠根據(jù)教師所提供的素材開展自主探究的學(xué)習(xí)。

第二，開展中華經(jīng)典主題文化專題化的學(xué)習(xí)。

在歷史發(fā)展的長河中，我國民族逐漸形成多樣的、特殊的意象文化?，F(xiàn)如今，這些獨特的文化與我們的生活緊緊的連接在一起，同時影響著人們的生活方式以及為人處世等方面。教師在開展中華經(jīng)典文化主題的學(xué)習(xí)時，應(yīng)以專題化是對學(xué)生進行教學(xué)與傳承，保證學(xué)生能在教師的講解深入了解中華傳統(tǒng)文化的起源與發(fā)展路程。另外，學(xué)生在對中華經(jīng)典文化進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)教師所間接地經(jīng)典文化發(fā)展途徑進行有效的融合，將自身的情感融入進古老而鮮明的想象世界中，在腦海中的文化世界里，盡情感受中華文化的經(jīng)典與魅力。

第三，開展對主題古詩詞專題化的學(xué)習(xí)。

在古詩詞中，其所蘊含的內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化中藝術(shù)的瑰寶，是中華民族幾千年以來名人雅士對美的感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育部門明文規(guī)定了小學(xué)生必背的七十五首古詩，教師專題化教學(xué)活動的開展需要以這七十五首古詩為主體，結(jié)合學(xué)生實際水平以及教學(xué)要求選擇出最為合適的古詩教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生深入理解中華傳統(tǒng)文化提供有力的支撐。

4.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是落實中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化最為重要的一門學(xué)科，語文教材中的古詩文、古典名著等都是體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的組成部分。為了保證在小學(xué)語文教學(xué)中教師對學(xué)生中華傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，綜上所述，教師首先要將中華傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容進行有機的融合，其次，教師應(yīng)借助多種專題化的教學(xué)活動開展，幫助學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化背后所蘊含的意義與情感，為學(xué)生形成良好的中華民族精神打下堅實的基礎(chǔ)。最后為了中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的貫徹落實，教師需要對自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進行豐富，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識時擁有持久的積極性與熱情。

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