馬瑾

摘 ?要：在幼兒園育人活動組織的規(guī)劃的過程中，建構游戲是一種重要的活動形式，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和實踐能力方面所具有的功能性特征和價值十分顯著。在組織建構游戲期間，教師需要針對游戲材料進行科學投放，在具體的工作原則上進行規(guī)范?？紤]到不同幼兒的個性需求，在投放的過程中需要踐行分層原則，在此基礎上對具體的投放方法和實施舉措進行創(chuàng)優(yōu)，從而在良好的材料支撐下，全面提高建構游戲活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園;建構游戲材料;分層投放

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0051-02

Focus on the construction of game materials，reasonable development of hierarchical delivery thinking

MA Jin ?（Huai'an Eco-cultural Tourism Area Qinchun Road Kindergarten，china）

【Absrtact】in the process of planning the organization of kindergarten education activities，constructing games is an important form of activities，and its functional characteristics and value in cultivating children's innovative thinking and practical ability are very significant. During the organization and construction of the game，teachers need to scientifically put in the game materials and standardize the specific working principles. Considering the individual needs of different children，it is necessary to practice the principle of stratification in the process of delivery. On this basis，the concrete methods and implementation measures are created to create excellence，so as to improve the effectiveness of the construction of game activities under the support of good materials.

【Keywords】kindergarten;Construction of game materials;Layering

在幼兒園教育領域，教師需要清楚地認識到游戲化思想的育人地位，在整個教育活動中所發(fā)揮的重要支撐價值。在組織幼兒參與建構游戲活動的過程中，需要在材料投放方面提高關注度，明確具體的投放原則，將分層思想有效地貫徹下去，根據(jù)幼兒主體的不同需求以及建構游戲活動的設置規(guī)劃，對材料投放進行分層設置，這樣能夠保證游戲活動有序開展，也能夠讓幼兒在建構游戲參與過程有效理解游戲活動中所包含的文化內(nèi)涵，促使其心智得到有效的培育。

1.幼兒園建構游戲材料投放的問題分析

建構游戲在當前的幼兒園教育領域所占據(jù)的育人影響力比較突出，比較受幼兒的青睞。在建構游戲組織過程中做好材料投放工作，可以說對活動質(zhì)量具有著十分重要的影響。然而，在材料投放過程中因為多種因素影響導致投放并不規(guī)范，所呈現(xiàn)的投放效果也并不理想，這給幼兒的活動參與造成十分不良的影響。在投放的材料種類上相對來講比較單一，導致建構游戲環(huán)境比較枯燥，不僅嚴重影響幼兒興趣激發(fā)，同時也給其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成十分不良的影響。在組織建構游戲的過程中，教師未能根據(jù)具體的活動主題和實施環(huán)境進行差異化處理，導致游戲活動明顯雷同，也在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.幼兒建構游戲材料分層投放的意義分析

建構游戲是促進幼兒思維發(fā)散和能力養(yǎng)成的重要活動載體。在具體組織游戲活動期間，教師需要在具體的育人思想觀念上進行有效革新。分層理念在當前的教育領域具有著重要的指導作用，具體指在開展相關教育活動的過程中，要根據(jù)幼兒主體需求以及建構游戲的組織規(guī)劃目標，做好材料分層投放工作。從不同層面對材料進行分類，并在投放的過程中依據(jù)不同目標導向投放合適的材料，這樣能夠保證所構建的建構有效在環(huán)境方面具有一定的層次性，讓整個活動在內(nèi)容結(jié)構組成和布局上更加規(guī)范，也能夠讓幼兒在建構游戲參與期間有效吸收和內(nèi)化其中所包含的核心文化內(nèi)涵。這不僅符合幼兒的成長需求，同時也能夠在一定程度上提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學相長，促進幼兒教育實現(xiàn)高品質(zhì)改革。

3.幼兒園建構游戲材料分層投放的策略分析

（1）依據(jù)幼兒主體分層

在組織建構游戲期間，為踐行分層思想，做好材料科學投放，教師需要針對幼兒主體進行分層設置。首先，從宏觀層面角度出發(fā)，針對不同年齡的幼兒進行分層劃分。在此基礎上對不同幼兒在游戲活動中方面的興趣需求表現(xiàn)，以及在游戲活動方面的思想認知和創(chuàng)新創(chuàng)造能力基礎等多個方面進行全面調(diào)研，并在此基礎上合理選擇相關材料進行投放。

比如說，教師可以按照大中小班幼兒進行主體劃分，針對小班幼兒盡量選擇簡單、安全性高并且以操作的游戲材料進行合理投放，在此基礎上營造良好的建構游戲氛圍，讓幼兒能夠利用相關游戲材料對活動任務進行實踐探究。以“雪花片”游戲材料為例，比較適合小班幼兒，將其投放到游戲活動當中，并組織幼兒在此基礎上觀察雪花片的形狀，讓其能夠?qū)ι钍挛镄纬闪己玫恼J知。同樣地，在針對中大班幼兒開展建構游戲的過程中，則需要將富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的材料投放其中，例如將積木、砂石、陶泥等材料投放其中，引導幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)新靈感進行自主實踐探索。

（2）依據(jù)游戲主題分層

在材料分層投放目標導向下，教師需要根據(jù)建構游戲主題，有針對性的搜集相關游戲材料。根據(jù)不同主題設置不同類型的材料，從而保證所構建的建構游戲更加具有特色，讓幼兒在參與的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有效培育。

比如說，在針對科技探索類型游戲活動進行材料投放時，則根據(jù)幼兒認知基礎合理選擇相關科技材料，如智能機器人模型，一些創(chuàng)新創(chuàng)意智能小產(chǎn)品等，為幼兒營造良好的科技探索氛圍，并引導其在活動中利用相關材料進行科學探索。再比如說，在針對超級機器人活動組織建構游戲活動期間，則可以根據(jù)機器人具體結(jié)構組成提供相關材料，如頭、身軀、腿部，選擇正方形、長方形等紙盒，分層進行投放，針對超級機器人制作建構游戲則可以選擇不同類型的材料和機器人模型，同時，還需要為幼兒合理投放相關的生活素材，包括廢舊物品，以及廢舊天線等不同材料，為幼兒自主創(chuàng)新并積極參與到游戲探索活動當中奠定良好的素材儲備基礎。

（3）依據(jù)教育目標分層

在組織建構游戲期間，教師需要根據(jù)不同教育目標在材料投放方面進行分層設置，讓所有兒童都能夠在游戲活動參與過程中收獲良好的活動體驗，并實現(xiàn)思維和能力品質(zhì)的有效建設，將建構游戲所具有的育人功能進行合理地開發(fā)。

以用積木搭建房子模型為例，在組織建構游戲期間，則需要依據(jù)具體的教育目標明確材料投放的分層標準。本著教育均衡性的發(fā)展原則深入分析不同幼兒在建構游戲參與過程中的能力基礎表現(xiàn)，設置不同育人目標，在此基礎上進行材料分層投放。針對想象思維和動手操作能力較差的幼兒則可以設置比較簡單的目標，投放比較簡單并且容易拼接的積木模型，在此基礎上引導其通過拼接和整合完成房子模型自主創(chuàng)作，而針對基礎相對較好的幼兒在組織建構游戲的過程中，則可以將需要轉(zhuǎn)化和調(diào)整的積木模型投入到活動當中，讓幼兒根據(jù)自身腦海中所構建的房子模型，對積木模型進行調(diào)整，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约盒枰哪Ｐ?，將其有效地運用到房子模型的有效建構當中。如構建田園風格的房子模型，或者構建都市風格的建筑模型，亦或者是根據(jù)公園場景、城市、游樂場等主題進行積木主題模型有效構建。根據(jù)不同目標分層發(fā)掘和投放相關材料，能夠讓幼兒的學習潛能得到不同程度的激發(fā)和培養(yǎng)，也能夠讓不同基礎的幼兒都能夠?qū)ψ灾鹘嫯a(chǎn)生較強的興趣和自信心。

（4）依據(jù)材料類型分層

在建構游戲領域做好材料分層的重要保障是還要對材料的類型進行明確。并在此基礎上合理分層，然后根據(jù)具體教學要求規(guī)范性應用到各個建構主題游戲當中。在針對材料進行分類的過程中，可以將其劃分為兩種類型，一種是人工類型，具體指通過人工制造和生產(chǎn)所獲得的游戲材料，比如說積木、磁鐵等，在人工材料基礎上對分類進行細化，按照功能可以劃分為不同類型的的材料。例如，在排列組合建構活動中，比較常見的材料類型有積木、積竹等，還有很多具有一定編制功能的材料。

在游戲活動中，教師可以為幼兒提供不同類型材料，然后引導幼兒自主設計不同的滑滑梯，通過自主構建和創(chuàng)新設置創(chuàng)意和富有個性的滑滑梯，讓幼兒的創(chuàng)新意識和審美能力在游戲材料支撐下獲得有效發(fā)散。而另外一種材料類型是天然結(jié)構模型，具體指存在于自然環(huán)境中的材料，包括樹葉、泥土、砂石等，在此基礎上對材料進行分類和分層，為后續(xù)建構該游戲規(guī)范組織提供良好的材料儲備支撐。

比如說，為培養(yǎng)幼兒的審美和想象思維，圍繞“馬路上的汽車”設置建構游戲。讓幼兒根據(jù)自身在生活中對汽車形狀特點的了解，并根據(jù)自己的想象利用泥土等材料進行拼接，然后構建一幅比較獨特的汽車模型。同時，也可以根據(jù)不同游戲主題就其他類型天然結(jié)構材料進行有效開發(fā)，分層投放到不同主題活動當中。

（5）依據(jù)游戲環(huán)境分層

關于建構游戲材料有效分層，教師在實踐落實期間需要意識到環(huán)境對分層結(jié)果所造成的影響。并對具體的游戲環(huán)境進行全面調(diào)研，在此基礎上根據(jù)實際情況對材料進行科學投放。在踐行分層思想的基礎上構建富有特色的游戲活動環(huán)境，讓幼兒的潛能和游戲參與動力都能夠獲得有效地激發(fā)。教師可以根據(jù)不同游戲環(huán)境設置區(qū)域空間，然后分層選擇相關游戲材料進行科學投放，讓幼兒擁有豐富選擇空間，根據(jù)自身興趣需求自主選擇游戲空間，利用區(qū)域環(huán)境中包含的游戲材料進行自主探究。

例如，教師可以根據(jù)不同課程設置多元化的區(qū)域建構游戲，以步行街為主題設置區(qū)域游戲，從搭建馬路、搭建房子、搭建步行街設置游戲區(qū)域，在此基礎上根據(jù)文化思想啟蒙要求對具體的材料資源進行全面整合，并分層投放處理，全面提高建構游戲在學前教育領域的功能覆蓋性。比如說，在搭建步行街游戲領域則可以為幼兒投放不同主題、不同類型的素材，如積木、泡沫、紙殼等，然后幼兒根據(jù)自身認知規(guī)范參與到相關游戲探索當中。

（6）依據(jù)游戲任務分層

在建構游戲組織和實施領域，教師在材料分層投放的過程中需要以具體的游戲任務作為依據(jù)，這樣能夠保證游戲與材料投放之間的適應性更加顯著，在豐富材料支撐下，推動具體的游戲活動順利有效地得以落實。

比如說，在“十字路口”建構游戲活動當中，教師需要根據(jù)游戲任務分層投放材料，選擇不同類型的十字路口平面圖進行投放，合理劃分區(qū)域，然后引導幼兒根據(jù)自身認知選擇擅長的生活材料，完成舊物改造的創(chuàng)新實踐活動，從而豐富幼兒選擇和實踐探索空間，拓展材料覆蓋面積和功能價值。

依前所述，在發(fā)展建構游戲，培養(yǎng)幼兒形成良好創(chuàng)新意識的過程中，教師需要在游戲組織規(guī)劃期間，加強對游戲材料的科學投放。踐行分層指導思想，在此基礎上對材料進行分層處理，從不同層面進行分層，從而全面提高材料與游戲活動之間的適應性，也能夠讓幼兒在游戲參與期間能夠建立起良好的思維意識，進一步增強幼兒在建構游戲活動中的體驗。

參考文獻

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