郭斌

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求。教師要能夠在日常的教學活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的動手實踐能力，引導幼兒在趣味的學習活動中，提高幼兒的學習積極性。此外，幼兒教師還要能夠在趣味的教學活動中，豐富和多元化教學內容，對幼兒進行啟蒙教學。

關鍵詞：幼兒園;趣味教學;學習興趣

【中圖分類號】G610 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0055-02

A Brief Talk on the Application Research of Interest Education and Teaching Activities in Kindergartens

GUO Bin ?（Education Supervision Committee Office of Gannan Tibetan Autonomous Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of the new curriculum reform，higher requirements are put forward for early childhood education. Teachers should be able to cultivate children's innovative thinking and ability in daily teaching activities，cultivate and exercise children's practical ability，guide children in interesting learning activities，and improve children's learning enthusiasm. In addition，kindergarten teachers should be able to enrich and diversify teaching content in interesting teaching activities，and carry out enlightenment teaching to children.

【Keywords】Kindergarten;Fun teaching;Learning interest

幼兒園的教學活動是豐富多彩的也應該是趣味性的，幼兒教師要能夠抓住幼兒的學習心理和行為特點，結合具體的教學內容，進一步創(chuàng)設趣味的幼兒教學活動。幼兒教師要能夠在趣味的教學活動中，提高幼兒的學習興趣，引導幼兒積極參與到教師創(chuàng)設的各種教學情境，使得幼兒的學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1.多媒體在幼兒園趣味教學中的積極應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化的課堂教學活動也得到了一定的發(fā)展和進步，各個科目的教師都能夠科學合理地利用信息技術開展趣味的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。幼兒教師也要能夠抓住幼兒的好奇心理，利用信息技術開展趣味的教學活動，在引導式的趣味學習活動中，培養(yǎng)幼兒的思考能力和思維能力等。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習“簡單的加法”時，幼兒教師可以利用多媒體來開展這一趣味的教學內容。幼兒教師應該在課前認真?zhèn)湔n選擇幼兒感興趣的學習內容，然后利用多媒體來進行播放引導幼兒進行觀看。在具體的教學活動中，幼兒教師可以選擇如“葫蘆娃”這樣的動畫片來引導幼兒學習加減法。幼兒教師可以說“小朋友們，今天我們來看一個動畫片現(xiàn)在請小朋友們認真觀看老師播放動畫片”。幼兒聽到要看動畫片會很開心，更容易投入到觀看的視頻中，緊接著幼兒教師可以說“小朋友們動畫片好看嗎？”，幼兒們異口同聲地回答“好看”，緊接著幼兒教師可以繼續(xù)提問說“小朋友們，動畫片中一共有幾只葫蘆娃呀？有沒有小朋友觀察到了，知道有動畫片中一共有幾只葫蘆娃的？”。在有的幼兒觀看得很認真并且很細心說“一共有七個葫蘆娃”，還有的幼兒說“老師有六個葫蘆娃”等回答。幼兒教師進一步引導幼兒觀看動畫片，引導幼兒帶著問題來觀看動畫片。最后幼兒回答“動畫片中一共有七個葫蘆娃，是通過數(shù)數(shù)得到的”，還有的幼兒回答說“老師我沒有數(shù)數(shù)但是動畫片中的歌里是這樣唱的：葫蘆娃，葫蘆娃，一棵藤上七朵花……，這樣一下子就知道是七個葫蘆娃”等。幼兒教師還可以引導幼兒通過動畫片中的片段來“數(shù)手指頭”來學習簡單的加法，使得幼兒更直觀地理解加法的概念。

2.情境教學在幼兒園趣味教學中的積極應用

情境教學法被各個階段的各科教師所青睞，不僅僅是因為情境教學法是一種生動形象且直觀的教學方法，還以為情境教學法能夠極大地調動學生的學習積極性。幼兒教師要能夠抓住幼兒的多動思維和行為，在課堂中培養(yǎng)幼兒的想象力和表演力，提高幼兒參與課堂活動的積極性。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習“龜兔賽跑”這一童話故事時，幼兒教師要能夠利用這一童話故事引導幼兒端正學習態(tài)度，并能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表演力等。在具體的教學活動中，幼兒教師可以說“小朋友們，今天我們來看一個動畫片，請小朋友們認真觀看”。幼兒教師同樣利用幼兒的興趣來開展這一教學活動，在教師的引導下幼兒明白了做什么事情都不要驕傲自滿，要虛心學習的道理后。幼兒教師可以進一步說“小朋友們，你們認為如果小兔子沒有在中途停下打盹它能夠贏烏龜嗎？”，有的幼兒回答“如果小兔子不驕傲自大能贏烏龜”，教師繼續(xù)提問說“小兔子在認識到自己的問題后，你認為小兔子會怎么說呢？烏龜又會怎么說呢？”，有的幼兒回答說“老師，我認為小兔子會說這次是我粗心大意了，我不應該驕傲自己取得的成績，我應該一鼓作氣地跑向終點，希望下次有機會我還要跟烏龜進行一次比賽”等回答。幼兒教師引導幼兒進行角色代入，引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，還可以引導幼兒在課堂上精心這一童話故事的情節(jié)表演，提高課堂學習的趣味性，引導幼兒在輕松的學習課堂中學會更多的知識和道理。

3.歌唱比賽在幼兒園趣味教學中的積極應用

幼兒教學內容十分豐富，幼兒教師要能夠在幼兒園教育中就重點加強幼兒綜合素質的培養(yǎng)。在幼兒園的趣味教學活動中，幼兒教師要能夠引導幼兒積極參加到音樂的學習活動中，鼓勵幼兒積極參加歌唱比賽，對幼兒的個性發(fā)展進行更好的培養(yǎng)，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習“拍手歌”時，幼兒教師就可以在音樂課中引導幼兒學習唱這首歌還可以邊唱邊帶動作。在具體的教學活動中，幼兒教師應該一字一句地引導幼兒來熟悉歌詞，引導幼兒歌詞的規(guī)律記憶然后再帶領幼兒進行歌唱。由于這一首歌帶有一定的肢體動作，幼兒教師可以引導幼兒兩兩一組完成這一歌曲的動作，引導幼兒邊唱歌邊和自己的小伙伴完成拍手的動作。幼兒教師進一步引導幼兒兩兩為一個小組在講臺上進行表演，在幼兒班級內開展一個小的歌唱比賽，這樣的教學活動能夠有效提高課堂學習的趣味性，提高幼兒積極參與到這一學習活動的積極性，提高課堂學習的歡樂和趣味。幼兒教師可以說“小朋友們都學會唱這首歌了，有沒有哪兩位小朋友愿意在講臺上表演這首歌的呢？讓老師看一看哪兩個同學最積極和最勇于表現(xiàn)自己”。有的幼兒積極舉手上臺表演，還有的幼兒說“老師我們也愿意參加表演這首歌”等。有的幼兒舞臺感很好，還能夠帶動全班的學習氣氛，模仿電視里表演者說“會唱的跟著我們一起唱”，這樣的話，幼兒教師應該給予該幼兒的隨筆應變和大方的舞臺表演力以肯定，并能夠在日后的教育活動中，促進該幼兒的個性發(fā)展。此外，幼兒教師這樣的話語能夠極大地調動幼兒表演的熱情，是對敢于表演的幼兒的一種肯定，這樣的話語能夠激發(fā)幼兒積極地舉手進行課堂表演。最后，教師引導幼兒自己投票選出自己認為表演得最好的那一小組，給予他們鼓勵和掌聲，此外教師也要能夠對敢于上臺表演的幼兒以肯定，增加他們積極參與活動的熱情。

4.動手實踐活動在幼兒園趣味教學中的積極應用

動手實踐的教學活動在幼兒教育教學中必不可少，幼兒手腦結合的培養(yǎng)是對幼兒思維的一種促進。幼兒教師要能夠認識到動手實踐課堂內容的多樣性，不管是畫畫課還是剪紙課等，都是一種培養(yǎng)和鍛煉學生思維和創(chuàng)造力的課堂活動，幼兒教師要能夠科學合理地開展這一趣味的動手實踐課堂。

例如，幼兒教師在引導幼兒完成剪紙的活動時，幼兒教師可以先引導幼兒在課堂上分享自己要完成一個怎樣的剪紙作品，以及為什么。在具體的而教學活動中，幼兒教師可以說“小朋友們，這節(jié)課我們來學習利用手中的剪刀、彩紙等來完成一個剪紙作品。老師特別喜歡蝴蝶，所以老師會剪一個蝴蝶的剪紙作品，小朋友們你們想創(chuàng)作一個什么樣的剪紙作品呢？”。在有的幼兒回答說“老師，我喜歡小狗所以我要剪一個小狗”，還有的幼兒說“老師我喜歡玫瑰花，所以我要剪一個玫瑰花的剪紙作品”，還有的幼兒說“老師，我要剪出一個海底世界”等回答。幼兒教師可以說“小朋友們的想象力可真是豐富呀！現(xiàn)在就讓我們一起來完成各自的剪紙作品吧。因為老師要剪一個蝴蝶，所以老師會先在喜歡顏色的彩紙上畫出一個蝴蝶的樣子，小朋友們你們可以自己選擇彩紙的顏色，先在彩紙上畫出一個簡答的輪廓”。幼兒教師引導全班幼兒先畫出剪紙作品的輪廓，然后再引導幼兒用剪刀剪下自己畫的事物的形狀，緊接著幼兒教師可以說“因為蝴蝶有觸角，它翅膀的顏色是五顏六色的，所以老師會選擇不同顏色的彩紙畫出翅膀的紋路，然后再利用膠棒或者澆水貼在剛才剪下的蝴蝶的輪廓上”。幼兒教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在教師的帶領下完成獨一無二的剪紙作品，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，還提高了課堂學習的趣味性。

5.看圖說話課堂幼兒園趣味教學中的積極應用

幼兒階段的幼兒智力、想象力、創(chuàng)造力等都在啟蒙開發(fā)的階段，幼兒教師要能夠營造趣味的學習環(huán)境，還要能夠引導幼兒進行學前教育的知識學習。在日常的幼兒課堂中，幼兒在課堂中注意力不集中是一種正常的現(xiàn)象，所以這就需要幼兒教師來創(chuàng)設有趣的學習環(huán)節(jié)，提高幼兒的學習積極性。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習“看圖說話”這一內容時，幼兒教師既要能夠展示趣味的教學內容，提高課堂學習的趣味氛圍，還要能夠提高幼兒積極參與到課堂討論中來，培養(yǎng)幼兒的思維邏輯和表達能力以及創(chuàng)新想象力等。在具體的教學活動中，幼兒教師可以說“小朋友們今天我們來學習一個有趣的學習內容，那就是“看圖說話”。請小朋友們看看老師在多媒體上展示的四幅圖，你能夠分別向大家介紹每一幅圖所講的內容嗎？看一看哪位小朋友能夠向大家介紹清楚圖片的內容”。這樣的話語能夠激發(fā)幼兒的學習競爭意識，鼓勵幼兒勇于思考、勇于發(fā)言和勇于表現(xiàn)的學習意識。有一名幼兒積極舉手向全班幼兒以及幼兒教師說明自己對這四幅圖的理解，也激發(fā)越來越多的幼兒勇于回答問題的積極性。此外，幼兒教師還可以引導幼兒進行“看圖想象”的學習活動，如幼兒教師可以展示情境圖片中的三幅圖，第二幅圖是空白，讓幼兒根據(jù)三幅圖片的內容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力說一說第二幅圖片可能發(fā)生了什么事情。這樣的“看圖想象”教學活動是對“看圖說話”教學內容的創(chuàng)新應用，也是提高課堂學習趣味性的一種體現(xiàn)。

幼兒教學活動的趣味開展能夠提高幼兒的學習積極性，提高幼兒的思維能力，提高幼兒對事物的認知能力。幼兒教師要能夠在各個科目的趣味教學中，逐步培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知心，激發(fā)幼兒的思考能力。此外幼兒教師要能夠從多方面的學習活動中去培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的求知心，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使得幼兒在多元化的教學活動得到更好的鍛煉，使得幼兒階段的啟蒙教育得到有效發(fā)展。

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