劉曼軍

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，各種教育因素、社會因素、家庭因素制約著農(nóng)村小學生的心理健康教育發(fā)展，在不斷進行教育改革實踐的過程中，教師和學生都應當在課堂教學中進行積極的轉(zhuǎn)變，學生獲得健康身心的過程中，也能夠形成重要的心理素質(zhì)。小學生正處于身體和心理發(fā)展的關鍵時期，為了能夠更好地進行心理輔導，促進小學生的健康成長，需要在實施素質(zhì)教育的過程中，也能夠注重小學生的心理健康，在不斷意識到農(nóng)村小學生心理健康問題以及教育滯后分析的過程中，不斷地找到農(nóng)村小學生心理健康教育的重要途徑和有效方法，在培養(yǎng)社會主義四有新人的同時，也能更好地讓學生進行有效的心理轉(zhuǎn)變，形成重要的學習意識，在不斷規(guī)范自身行為，形成正確價值觀的同時，進行心理輔導和心理指導。學校、教師、家長一起聯(lián)合建立一個有關心理健康的教育機制，督促學生能夠自己處理一些心理方面的難題，形成積極向上的發(fā)展面貌。

關鍵詞：農(nóng)村小學;學生心理健康教育;問題;對策

一、 引言

農(nóng)村小學在不斷進行教育教學發(fā)展的過程中，逐漸忽視學生的心理健康教育，學生在參與社會生活，進入校園管理的過程中，逐漸顯現(xiàn)出重要的心理問題。教師和家長都對學生有著更高的期望，從而在完成教育任務進行自主發(fā)展的過程中，學生的心理問題越來越明顯，有些學校傾向于德育培養(yǎng)，忽視學生的心理健康問題，學生無法承受心理壓力，形成自卑心理，在承受挫折方面也逐漸出現(xiàn)沒有安全意識的心理發(fā)展問題。學校在不斷重視農(nóng)村學生心理健康教育的同時，也能夠為教師提供重要的心理健康培訓空間，逐漸在形成心理健康教育途徑的同時，進行多資源的教學融合，形成心理健康實踐活動以及心理健康現(xiàn)代化教育新模式，在用愛去呵護，轉(zhuǎn)變學生心理問題，也能夠更好地與家長進行聯(lián)合，關心學生心理成長，讓他們敢于表達，敢于交流，形成良好的心理健康建設。

二、 農(nóng)村小學學生心理健康教育問題

學生心智發(fā)育尚不成熟，受各種因素的影響，逐漸讓學生逃避學習，在面對各種壓力的過程中，逐漸形成了錯誤的心理問題。農(nóng)村小學校和教師都應當意識到現(xiàn)階段學生心理問題解決的重要性，從而能夠更好地讓他們形成學習和生活的動力，在積極應對各種社會挑戰(zhàn)的同時，也能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展進行準確定位，樹立遠大的發(fā)展目標，形成心理健康發(fā)展的良好效果。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟狀況不發(fā)達，教育意識不夠清晰，從而導致心理健康教育與學生的現(xiàn)實生活的聯(lián)系脫節(jié)，學生失去了自主發(fā)展意識，在封閉的空間內(nèi)形成心理矛盾。隨著教育教學的不斷向前發(fā)展，心理健康教育應當作為學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，從而在提高學生心理素質(zhì)進行教育創(chuàng)新的過程中，對學生不同問題實施心理輔導，形成心理教育機制，促進學生在健康環(huán)境中的健康發(fā)展。

（一）心理健康教育實踐不足

農(nóng)村小學校由于教學設施落后，在不斷進行心理健康教育的過程中，進行了教育的有效引導，但大多只是徒有形式，在進行心理健康實踐的過程中，并沒有取得理想的效果。農(nóng)村小學校并沒有意識到心理健康教育的重要性，重視學生的文化課學習，忽略學生的心理問題，在不斷與學生進行交流和交談的過程中，出現(xiàn)了心理交流障礙。學校應當意識到小學生正處于心理健康發(fā)展的關鍵時期，需要進行有效的心理輔導，在不斷做好心理健康教育目標設定的過程中，將心理健康教育與教育創(chuàng)新理念相結(jié)合，提高學生的心理素質(zhì)。

（二）小學生出現(xiàn)心理健康問題的表現(xiàn)

部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件限制，家長外出打工，出現(xiàn)了留守兒童的教育困境。參與學校教育和生活的過程中，學生缺乏關愛和陪伴，出現(xiàn)了自卑的心理，不愛與教師進行表達和合作，在參與集體活動中總是不合群，學生心理缺乏安全感，逐漸阻礙了學生未來的成長，甚至會出現(xiàn)犯罪心理。有的農(nóng)村小學校在進行教育改革的過程中，并沒有落到實處，從而阻礙了學生的學習創(chuàng)新性，在心理壓力較大的狀態(tài)下，學生開始接觸社會上的不良教育環(huán)境，在脫離學校教育環(huán)境的過程中，逐漸無法控制自身的網(wǎng)絡嗜好以及社會玩樂心理，學生的心理壓力無法釋放，逐漸讓學生在參與社會發(fā)展的過程中缺乏信心。學生是祖國發(fā)展的未來，在不斷進行有效教育科學體系構(gòu)建的過程中，學生應當能夠得到有效的引導以及身心健康發(fā)展，在不斷進行心理表達以及心理溝通的過程中，重要的心理壓力得以釋放，解決學生不同的心理問題。

（三）學校、教師、家長存在的心理教育困境

農(nóng)村學校在不斷進行教育改革的過程中，由于受地區(qū)教育條件的影響，失去了教育的先導性，學生在參與學校教育和生活的過程中，缺乏主體性認識，對學生的心理問題，學校并沒有設置專業(yè)的教師以及專業(yè)的心理健康教育活動。教師作為教育的重要引導者，進行實際教學目標融入的過程中，由于學生自身學習能力較差，在不斷進行瑣事處理的過程中，教師對心理健康教育存在著有心無力的現(xiàn)象。農(nóng)村家長在不注重學生教育的同時，開始脫離學生的管理，在不斷給予學生經(jīng)濟資助的過程中，并沒有考慮學生的心理健康問題，這些不利于學生心理健康發(fā)展的因素，形成心理健康教育的重要困境。

三、 農(nóng)村小學學生心理健康教育的對策

農(nóng)村小學心理健康教育是學生步入社會發(fā)展的重要基礎，在不斷將教育進行現(xiàn)代化思考的過程中，應當運用現(xiàn)代化教育手段，逐步建立心理健康教育的主要教學模形式和教學方法。在對農(nóng)村小學生心理健康問題進行有效指導以及教育目標調(diào)整的過程中，逐漸為學生健康成長提供重要的環(huán)境條件，學校、教師、家長齊心協(xié)力，成為學生心理健康教育機制構(gòu)建的基礎。在與學生積極交流以及心理輔導的過程中，應當能夠讓學生獲得快樂以及舒適的教育環(huán)境，從而在樹立自律自強自信意識的同時，能夠通過有效的途徑解決自身的心理問題。學生自覺參與心理健康教育的實踐活動，在不斷進行個體教育價值發(fā)揮的過程中，調(diào)節(jié)自己的情緒，形成心理健康學習的重要目標。

（一）學校構(gòu)建心理健康教育環(huán)境，教師勇于實踐

學校是農(nóng)村小學生心理健康發(fā)展的重要場所，在不斷從學生實際心理問題出發(fā)，構(gòu)建有效教育機制的過程中，學校應當重視心理健康教育，不斷在學科教學以及課堂教學實踐中進行心理健康教育目標的有效滲透。教育改革為農(nóng)村學校心理健康教育指明了方向，在不斷引導學生進行全面發(fā)展的過程中，也能夠平衡學生各學科之間的關系，讓學生能夠運用知識解決自身的實際心理問題。學校在加大設施設備投入的過程中，應當為心理健康教育提供重要的教育資源，從而在進行心理健康教育實踐的過程中，提高學生的心理品質(zhì)。教師在教學過程中，應當給予學生正面的心理健康影響，在教育實踐中形成自身健康心理形象以及積極學習狀態(tài)，尊重學生的思維發(fā)展，形成心理健康的有效交流。