邵猛猛

【摘要】在小學高年級的數(shù)學教學中，自主學習這一模式逐漸被采用.在自主學習這一模式中，學生成為學習的主導者，教師作為輔導者給學生指明思考的方向.學生們的思考能力可以在這種氛圍中得到提升，學生對于知識的掌握也會得到一定程度的加強.自主學習對于學生的數(shù)學學習起著很關(guān)鍵的作用.教師要逐漸提升自主學習在教學中占的比重，根據(jù)實際情況選擇合適的教學方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)模式

一、引 言

數(shù)學教學在學生小學階段的學習中有著非常關(guān)鍵的地位.數(shù)學的學習讓學生們的思考能力、計算能力以及對事件的處理能力得到很大程度的提升.自主學習的能力亦是學生數(shù)學學習中要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力.然而在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是整個課堂的主導者，學生們僅僅是傾聽者，在這樣的課堂教學中，學生們對于知識的渴求不會那么強烈.在學生的角度來看，自己僅僅是被動地去接受知識，對于知識的消化程度并不高.在這樣的教學中，片面強調(diào)了教師的地位，而忽視了學生們的存在意義.因此，本文主要圍繞小學高年級數(shù)學自主學習培養(yǎng)模式的意義以及培養(yǎng)策略進行闡述.

二、小學高年級數(shù)學自主學習模式的意義

（一）知識掌握更加牢固

按照傳統(tǒng)教學方法，學生們的聽課效率很低，而且對于教師的講授非常具有依賴性，自身并不會對一個知識點或者一個公式進行過多思考.如此一來，學生們最多也不過是將教師傳授的知識全盤接受，在思想上并不會有任何創(chuàng)新.在這樣傳統(tǒng)的教學模式下，學生們在學習能力方面的差距會很明顯地暴露出來，會導致兩個極端，即學習能力強的學生越學越輕松，學習能力較差的學生會更加跟不上講課的節(jié)奏.學生們對于知識的掌握并不會很牢固，接收到的知識并不能很好地化為己用.

然而，如果學生們在課堂教學中變成課堂主導者，自主進行交流探討，整個的課堂效果會大不相同.學生們會為了實現(xiàn)有效的交流與學習，提前對知識進行思考.在這個過程中，學生們會形成一套自己的思考模式，產(chǎn)生自己的思想，對問題的理解會非常深刻，進而對于知識點的掌握也會更加牢固.這樣的教學模式可以很大程度地提升學生們各個方面的能力，包括邏輯思維能力、思考能力、想象力等.自主學習的模式對于數(shù)學學科的學習非常適合且有意義，這種模式下的學習是相互的，學生們的學習熱情會得到很大程度的提升.

（二）減輕教師的教學負擔

教師們在教學中最大的負擔莫過于備課，因為備課不僅僅需要自己將知識充分理解，更需要去設計合適的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生能夠有效地接收自己準備的知識.然而在實施自主學習的模式后，教學的主體由教師變成學生，大部分的時間教師僅僅是引導學生去學習，讓學生們自己去探索和理解一些知識，進而達到自主學習的目的.

在這樣的教學中，學生們通過教師介紹完學習方法后，已經(jīng)具備了一定的自學能力.當然，教師的備課負擔也會大大減少，但增加學生們自學的時間并不等于讓教師無事可干.這樣的自學模式需要教師對教學內(nèi)容有更加充分的理解，進而才能更好地引導學生進行正確的思考，對于教師的專業(yè)水平要求更加嚴格.自主學習模式在無形之中讓學生們擔負起了備課的任務，但在小組合作中進行自主學習的培養(yǎng)，將任務分割成幾個小部分，最后大家進行整合，那么學習的壓力便會相對減輕一些.如此，學生們并不會有很大的學習壓力，同時會在自主學習中提升自己的能力，而教師的備課壓力也會大大減輕，因此，教師對于課程的研究時間會得到提升.如此可以很完美地形成一個良性的循環(huán)，教師的教學水平大大提升，學生們的各項能力也得到提升.

（三）能激發(fā)學生的學習興趣

對于小學高年級的學生們來講，他們雖然年齡稍長，但也具有孩子們的天性，他們也需要學習興趣來激發(fā)他們學習.這個年齡的學生在學習中做題的難度開始逐漸提升，這也是培養(yǎng)起他們做題信心的關(guān)鍵階段.而在傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂上并沒有參與感，這會使學生對于學習的興趣大大降低，也會讓學生們與教師之間的距離漸行漸遠，最后，導致教師講自己的、學生玩自己的這樣一種惡性循環(huán)，也由此可見學生的參與對于整個課堂的效率有多么重要.

反觀，如果采用自主學習的培養(yǎng)模式，學生們會被激發(fā)起去探索、去思考的想法，會逐漸萌生對學習的興趣.學生們在感興趣的事面前，專注度會格外得高，聽教師講課會格外得認真，聽課效率會得以提高.而且，在學生們依靠自己的力量或者通過與同學合作的方式去完成一件事的感覺與僅僅依靠教師單方面強制性地輸入知識的感覺是十分不一樣的.學生們會從心底產(chǎn)生一種成就感與信念感.這種感覺的增加會讓學生們對學習更加有信心，更加熱愛學習.這樣循環(huán)往復，教師與學生們的互動越來越多，學生們聽課的效率也越來越高，最后會形成一種良性循環(huán)，會產(chǎn)生與之前傳統(tǒng)教學截然不同的結(jié)果.也由此可以看出學生們學習興趣的激發(fā)，在教學方面有著多大的作用，也可以發(fā)現(xiàn)自主學習的培養(yǎng)模式對于學生們的教學起著多么大的促進作用.

三、自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）注重學習方法的傳授

要想培養(yǎng)學生們某一方面的能力首先要教會他們正確的學習方法.方法相當于鑰匙，掌握了正確的方法才能保證效率的最大化利用.首先，教師自身要學會改變傳統(tǒng)的教學方式.其次，教師要深刻地了解每一名學生的學習能力與學習情況，針對學習情況的不同向其傳授不同的學習方法，讓學生們依據(jù)學習方法自己去培養(yǎng)自主學習的能力.

比如，在講“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，教師可以注重讓學生們知道如何去自主學習，注重讓學生們知道自主學習的方法.首先，教師可以先向?qū)W生們提出幾個值得深入思考的問題.比如，什么是平均數(shù)？什么是中位數(shù)？什么是眾數(shù)？它們分別可以傳達什么信息？之后讓學生學習這種自主學習的思考方式，即是什么？為什么？怎么用？從這三個方面來進行自主學習的思考.然后，教師應引導學生們?nèi)ド钊胩剿?，可以讓學生們以小組的形式進行探索.在自主學習開始實施時，教師一定要向?qū)W生們強調(diào)自身獨立思考思想的重要性，不能只是依靠其他人，這樣無法形成自身獨立的思想，雖然一時會感覺很省力，但是到真正考試時，沒有這種思考能力的支撐，做題也出現(xiàn)很多問題.

在學生們了解了獨立思考能力之后，自身的學習效率會大大提升.教師通過向?qū)W生們傳授教學方法，讓學生進行自主學習，可以讓學生逐漸具有自身獨立學習的思想.

（二）引導學生自主糾錯

在教師進行教學時，有一種非常普遍的現(xiàn)象，即一樣的題型教師講了無數(shù)遍，但是仍然有一大部分同學會不斷出錯，甚至會有只要一出現(xiàn)這種題肯定會做錯的現(xiàn)象.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從根本上講是學生對于這種類型的題并沒有從根本上掌握，并不知道自己究竟在哪里出現(xiàn)的問題，僅僅依靠教師一遍遍的講解來進行學習，自身并沒有主動地去研究這一類的題.

比如，學生們在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，經(jīng)常會有一些概念性的易錯題.比如，“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變.”大部分學生在看到這一句話時，第一反應應該是這是一句完全正確的話，在實際例子中也可以得到證明，因此，就會草率地將這道題認為是正確的.但是，大部分學生忘記了“0除外”這三個字.這是一種普遍的錯誤現(xiàn)象，經(jīng)常會忽略0.這種易錯題又是出題者非常喜歡出的題.因此，學生們會一遍一遍地做錯.教師可以將學生們的自主學習能力運用到易錯題的處理中.以這道題為例，教師可以讓學生們自己對錯誤點進行確定，之后讓學生相互交流自身的出錯點，最后讓學生在筆記本上進行摘抄記錄.學生在經(jīng)過自己對錯題的學習后，之后再次出現(xiàn)這種問題時，可以很快地回想起自己曾經(jīng)和同學找出過這個問題的易錯點，這樣出錯率會大大降低.

從這一方面不難看出，自主學習能力的培養(yǎng)包括很多方面，錯題是不可忽視的一部分.學生如果將自己本來應該能做對的題做對，將之前的所有題型都能夠高效掌握，那么學生的學習成績會得到很大程度的提升.也正是學生自主去學習、去尋找自身的出錯點，才能提升做題效率.學生也會因此更加細心，對于題目會有更多的思考，最大限度地避免錯誤的發(fā)生.

（三）及時給予學生肯定的語言

小學生的思維意識并不夠成熟，尤其對于小學高年級的學生而言，他們正處于逐漸形成自身性格的階段，同時，學習的壓力也相對低年級的學生大很多.因此，他們需要教師及時給予適當?shù)谋頁P與肯定，這樣才能有充足的動力去學習.這樣的語言也會對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用.

比如，在小學高年級數(shù)學中，最令學生們感到困難的問題便是工程問題了.因此，教師在對工程問題進行講解之前可以先讓學生對工程問題的相關(guān)內(nèi)容進行自主學習并進行小組討論探究一些難點問題.在學生對工程問題的大概內(nèi)容有了基本了解之后，教師可以先為學生講解這一類型問題的大體解決方法.之后，教師可以為學生出一道相對簡單的題來讓學生進行回答.在經(jīng)過討論又經(jīng)過教師對于方法的講解后，學生的思路相對開闊了一些，再用教師所講的方法進行解答同一類型的題目可謂輕而易舉.在學生回答正確后，教師可以采取表揚或者給小組加分等形式來起到表揚的作用.

這一做法可以讓學生知道自己做對了一件事，自己得到了來自教師的肯定與贊賞.學生會在迷茫或者不確定時，因為這一句贊賞而增強自信心，充滿前進的動力和勇氣.因為，自主學習本身的主體便是學生本身，教師在備課時都會遇到一個或兩個難題，學生甚至會遇到更多.因而，對學生進行及時的肯定與贊揚是十分有必要的.

四、結(jié) 語

學生的自主學習能力的培養(yǎng)模式對于小學高年級的學生學好數(shù)學這一門學科起著很重要的作用.不僅僅體現(xiàn)在成績的提高，更體現(xiàn)在思考能力的提升這一方面.這一能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠成功的，需要教師們有足夠的耐心以及對學生的信心.教師還要增強對這一方面進行教學的探索和深入的研究，為教育事業(yè)添磚加瓦.

【參考文獻】

[1]陳艷芳.試論小學數(shù)學自主學習的教學策略[J].魅力中國，2020，（3）：246.