趙錄基

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，教育事業(yè)受到了人們的廣泛關(guān)注.目前，隨著課程改革的深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，為了切實有效地增強教學(xué)質(zhì)量，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而輔助學(xué)生理解記憶，提升教學(xué)質(zhì)量.在初中的數(shù)學(xué)教育中，教師運用問題導(dǎo)學(xué)法越來越頻繁，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的運用中所取得的教學(xué)效果也越來越明顯.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，教師運用問題導(dǎo)學(xué)法使教學(xué)效果取得了明顯提升;教師在課堂中充分考慮學(xué)生的主體地位，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量.基于此，本文闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引 言

數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)體系的重要組成部分.為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要對教學(xué)方法展開針對性的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí).從初中數(shù)學(xué)課堂上問題導(dǎo)學(xué)法的運用方式來看，這種教學(xué)模式就是在教學(xué)活動開始之前，教師與學(xué)生共同提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題，通過提問這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.學(xué)生在思考中也能引起學(xué)習(xí)興趣，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動更加順利地展開.教師在問題導(dǎo)學(xué)法運用時，要對各項活動進行合理的設(shè)置，設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要考慮多方面，從而取得更好的教學(xué)效果.隨著學(xué)校課程改革的進一步深化，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用場景也在不斷增大，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，幫助他們理解教材中的難點知識和重點知識，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，提升自己的數(shù)學(xué)水平.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的價值和應(yīng)用要點

（一）問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師在課程開始之前向?qū)W生提出一些教學(xué)問題，借助這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究和思考，從而為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ).在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開個性化教學(xué)，從而切實有效地提升教學(xué)的效率.在這些教學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主展開學(xué)習(xí).教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動開展之前，運用問題導(dǎo)學(xué)法，就可以很好地提升教學(xué)效果，使教學(xué)效果發(fā)揮的作用得到提升.在一般的情況下，教師在上課之前，首先做的工作就是課堂的導(dǎo)入，在上課前提出一些與上課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識點的好奇心.這種方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在課堂導(dǎo)學(xué)的時候能夠更加靈活.對于初中數(shù)學(xué)教師來說，面臨的教學(xué)壓力相對較大，借助問題導(dǎo)學(xué)法能夠顯著提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，結(jié)合教材中的難點知識，利用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生展開知識技能的學(xué)習(xí)，既能夠有效緩解教師的工作壓力，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力.將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來.學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的想法和思路往往被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強人意.在問題導(dǎo)學(xué)法的幫助下，學(xué)生的創(chuàng)造性能夠得到很好的激發(fā)，可以在探究和思考過程中不斷提升自己的知識應(yīng)用能力.

（二）問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想應(yīng)用好問題導(dǎo)學(xué)法，數(shù)學(xué)教師需要把握好要點.問題導(dǎo)學(xué)法可以運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不光是在課前導(dǎo)入過程中，也可以在課堂上，也可以在課后.運用問題導(dǎo)學(xué)法可以使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式完全改變，從而達到創(chuàng)新教學(xué)的目的.教師利用業(yè)余時間對教育心理學(xué)展開研究，將這些理論知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，這樣才能夠更好地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在應(yīng)用過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實踐以及教學(xué)情境開展，從而最大程度地發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的價值.此外，在當(dāng)前階段，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過程中需要重視小組合作，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解.教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，利用小組之間的學(xué)習(xí)優(yōu)勢展開個性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)問題的引導(dǎo)下，開展高效率的學(xué)習(xí).教學(xué)反饋和教學(xué)評價也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此需要引起教師的足夠重視.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和點評方法，更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）對教學(xué)問題展開科學(xué)設(shè)置

問題導(dǎo)學(xué)法和初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想有機地結(jié)合起來，教師需要在教學(xué)實踐中重視內(nèi)容的導(dǎo)入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題.這一點顯得尤為重要，科學(xué)合理的教學(xué)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí).教師對這些問題展開科學(xué)化的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生理解記憶.由于初中學(xué)生的認知能力存在一定的不足，學(xué)生之間的能力也存在很大的差別，因此教師需要意識到這些問題，并結(jié)合不同水平的學(xué)生研究設(shè)計出不同的教學(xué)問題，使他們都能夠從問題中獲得探究的樂趣，并結(jié)合教材內(nèi)容主動地開展知識探究.問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用過程中還需要和學(xué)校的教學(xué)目標結(jié)合起來，考慮到學(xué)生的理解能力和認知能力，在此基礎(chǔ)上展開實踐應(yīng)用，才能夠在最大程度上發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的價值和意義.譬如說在講解到單項式乘法相關(guān)問題時，教師的教學(xué)問題需要從不同的角度進行綜合考量.“已知氣候監(jiān)測衛(wèi)星圍繞地球表面做圓周運動，運動速度保持在7.8×105 m/s，那么該衛(wèi)星運行2×106 s所運行的路程是多少？”教師在黑板中列出相關(guān)計算公式：7.8×105×2×106，此時可以拋出教學(xué)問題“對于這個公式可以通過何種方法求得最后的結(jié)果？”該算式中存在四個單項式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將其理解為有理數(shù)，這也是之前教材中的知識，在計算過程中可以將這個算式調(diào)整成（7.8×2）×（105×106），這種乘法屬于之前學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生在理解過程中也會更加輕松，并且這樣的教學(xué)問題能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考.

（二）將課堂問題融入問題導(dǎo)學(xué)法

教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合一些教學(xué)問題對學(xué)生進行提問，此時可以融入問題導(dǎo)學(xué)法，并在課堂實踐中抓住時機，引發(fā)學(xué)生的深入思考.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想實現(xiàn)這個教學(xué)效果，教師需要在課程開始之前對教學(xué)問題展開靈活設(shè)計，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們在探究過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力.這種創(chuàng)新性教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系.譬如說教師在講解到二次函數(shù)的知識內(nèi)容時，在完成基礎(chǔ)知識講解后，學(xué)生對于二次函數(shù)的概念會形成一個基本的認識，此時教師就可以在課堂中設(shè)計相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問題對二次函數(shù)展開研究，從而總結(jié)函數(shù)之間的規(guī)律和聯(lián)系.在這過程中，學(xué)生可以回憶自己之前學(xué)過的函數(shù)知識，研究討論“y=ax2+bx+c這個函數(shù)，當(dāng)y=0時且x軸存在不同的交點，此時函數(shù)會產(chǎn)生何種變化？”學(xué)生在探索研究過程中，對這個函數(shù)的認識也會更加深刻，這種新型學(xué)習(xí)方式也會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）在課堂中創(chuàng)造良好氛圍

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想顯著提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說至關(guān)重要.此時教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，從而尋找解決問題的有效方法.譬如說在講解到“全等三角形”課程時，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體展開教學(xué)問題的導(dǎo)入，在屏幕中展示多個三角形，在這些圖形中放入兩個全等三角形，當(dāng)學(xué)生觀看課件時，教師可以提出這樣的問題，請學(xué)生思考圖片中總共存在多少個全等三角形，這些圖形都是處于什么位置？面對這樣的教學(xué)問題，學(xué)生會展開深入的觀察和思考，結(jié)合之前所學(xué)的專業(yè)知識，對屏幕上的圖形展開分析，在研究討論之后，學(xué)生往往能夠很快找到全等三角形.在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉.學(xué)生回答完問題后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)實際，提出全新的教學(xué)問題：“同學(xué)們挑選的圖形都具有怎樣的特征？”此時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的邊長和角度展開解答.學(xué)生在思考之后可以清楚地發(fā)現(xiàn)，這些三角形邊長相等，并且角度相同.完成這些教學(xué)之后，教師可以結(jié)合全等三角形的概念對學(xué)生展開細致的講解.這樣，學(xué)生在理解過程中才會更加輕松，并且會主動將這些知識點融入自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成思維方式的創(chuàng)新.從這個角度也可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的有效利用，需要教師在課堂中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍.

（四）通過多種措施增強學(xué)生的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，興趣是尤為重要的.換言之，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時才會發(fā)揮出自身的主動性.初中數(shù)學(xué)相對而言具有一定的難度，教材中存在很多抽象知識，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到吃力.為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)法輔助學(xué)生理解記憶，并提升他們對數(shù)學(xué)課程的興趣.譬如說在講解到“正數(shù)和負數(shù)”知識內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)知識講解后，可以借助問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生理解記憶.教師可以在課堂中提出這樣的問題“正數(shù)具備怎樣的特征？負數(shù)具備的特征和正數(shù)特征有何不同？數(shù)字0是屬于正數(shù)范疇還是負數(shù)范疇？”通過這些問題的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會進行深入的思考，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及解題欲望，結(jié)合教材中的內(nèi)容去思考正數(shù)和負數(shù)之間的聯(lián)系，經(jīng)過一番深入的思考后，學(xué)生會給出自己的解答.此時，教師可以針對這些答案展開針對性的點評，既能夠幫助學(xué)生理解知識概念，還能夠在教學(xué)反饋中了解學(xué)生對于知識的掌握程度.學(xué)生在參與過程中由于受到了教師的表揚和鼓勵，會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)成就感以及集體榮譽感.這是一種良性循環(huán)，激勵著他們在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲.

結(jié) 語

問題提出的過程也是問題解決的過程，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)實踐中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識能力，利用問題導(dǎo)學(xué)法，傳授他們正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，使他們在探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自身的創(chuàng)新意識.

【參考文獻】

[1]何立清.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].才智，2020（16）：151.