鐘春燕

摘要：新課程改革背景下，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)向以往的教學(xué)工作提出了更高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵，必須對(duì)以往的教學(xué)理念和模式加以轉(zhuǎn)變，本文以初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)分析論述高效開展初中歷史教學(xué)的要點(diǎn)與策略，包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造趣味性課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、優(yōu)化課后作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，均是初中歷史教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因而一直可以得到課堂教學(xué)的高度重視。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，如何將核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中去是一大難點(diǎn)，原因在于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在歷史課堂中的積極性和主動(dòng)性均有所不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生也因此缺乏對(duì)歷史文化、先進(jìn)思想的思考，對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)質(zhì)量有很大的影響 [1]?；诖耍仨氃诤诵乃仞B(yǎng)視角下，進(jìn)一步做到歷史課堂教學(xué)的教學(xué)改革工作。本文從多個(gè)方面分析探討了核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化策略，現(xiàn)作如下的論述。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打造趣味性課堂

趣味性課堂的營造可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，因而教師要給予充分的重視。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要始終從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這兩方面著手，有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以有所感悟，潛移默化的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)的《秦統(tǒng)一中國》為案例來說，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一的歷史意義，并清楚的認(rèn)識(shí)到中央集權(quán)制度、一系列鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國統(tǒng)一多民族國家的深遠(yuǎn)影響，可以看出，教學(xué)目標(biāo)集中于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《荊軻刺秦王》、《大秦賦》等影視劇中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)秦始皇這一千古一帝的雄才偉略。相信通過多媒體視頻教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性必然可以得到提升。另外，教師還可以讓六名學(xué)生來分別扮演韓、趙、魏、楚、燕、齊這六國，以此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)向?qū)W生講解秦統(tǒng)一六國的意義，尤其是要向?qū)W生介紹后世為什么會(huì)如此重視統(tǒng)一，將歷史解釋和家國情懷始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在以往的歷史教學(xué)中，教師未能充分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，所采用的填鴨式教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)培育更無從談起。為此，教師要對(duì)以往所使用的課堂教學(xué)模式加以優(yōu)化和革新，構(gòu)建生動(dòng)的歷史課堂，以此將歷史知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，外化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo) [2]。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)的《鴉片戰(zhàn)爭》為例來說，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)去收集和學(xué)習(xí)有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到課堂教學(xué)時(shí)，教師則可以向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，為學(xué)生揭開本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和歷史理解能力。另外，教師要向?qū)W生重點(diǎn)講解民族英雄林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)的歷史意義與價(jià)值，幫助學(xué)生賦予歷史責(zé)任感和使命感。還可以引申到當(dāng)今社會(huì)，為學(xué)生講解近年來由美國所發(fā)起的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)”，緊緊聯(lián)系時(shí)政要點(diǎn)，為學(xué)生講解 2021年 3月 18日至 19日“中美高層戰(zhàn)略對(duì)話”上中共中央政治局委員、中央外事工作委員會(huì)辦公室主任楊潔篪所闡述的“中國態(tài)度”。相信開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)積極性還是愛國情懷、歷史榮辱觀均會(huì)得到加強(qiáng)。

除此之外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，以此確保學(xué)生在分析探究的過程中更好的深化歷史知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)和歷史思維能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展 [3]。

3.優(yōu)化課后作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生能力提升

單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，為此教師可以結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓核心素養(yǎng)培育貫穿到整個(gè)教學(xué)中去。通過優(yōu)化課后作業(yè)形式，可可以讓學(xué)生在課堂繼續(xù)去思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。比如有很多的學(xué)生喜歡看歷史劇，從歷史劇中可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，無形中起到了課后作業(yè)的目的，對(duì)活泛歷史思維非常有用，但教師要向?qū)W生講解一點(diǎn)，即當(dāng)下有很多的歷史劇缺乏認(rèn)知，為了博人眼球肆意扭曲事實(shí)，導(dǎo)致歷史劇中有很多的不正確價(jià)值觀，在實(shí)際選擇歷史劇時(shí)要格外注意。

以部編版八年級(jí)下冊(cè)的《經(jīng)濟(jì)體制改革》為例來說，教師可以要求學(xué)生在課后制作手抄報(bào)，內(nèi)容包括我國體制改革的歷程及光輝歷史，這樣一來不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生再一次熟悉教材和理論知識(shí)，課后作業(yè)更加富有趣味性和有效性，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有十分大的裨益。

4.結(jié)語

歷史是一個(gè)民族的文化沉淀和傳承，每一個(gè)人均需要知曉歷史，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中培養(yǎng)自己的愛國情懷和歷史理解能力，尤其是學(xué)習(xí)階段更要重視歷史學(xué)科的諸多核心素養(yǎng)培育工作。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課后作業(yè)形式三個(gè)方面來著手，靈活開展教學(xué)工作，打造一個(gè)更加富有趣味性和高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳建鑫，朱培軍 .初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)板書與多媒體有效融合策略 [J].內(nèi)蒙古教育，2020，804（08）：90-91.

[3] 李連品 .培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力對(duì)初中歷史教學(xué)效果的影響 [J].讀與寫 （上，下旬 ），2020，17（2）：252.