崔貽俊

摘要：小學(xué)作為養(yǎng)成學(xué)生良好性格與行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任德育教育工作的有效開展，是保障小學(xué)生進(jìn)行良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)班主任的教學(xué)水平與自身素質(zhì)的高低，直接影響小學(xué)生身心健康的良性發(fā)展。為了充分滿足當(dāng)前我國新時(shí)期課程改革對小學(xué)生德育教育的發(fā)展需求，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變老舊的教育思想，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理模式，在進(jìn)行小學(xué)班級管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，對班級管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提升德育教育的工作效果。本文將以小學(xué)二年級的小學(xué)生為研究主題，對當(dāng)前小學(xué)班主任實(shí)施德育教育的有效路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：隨著新一輪課程改革的日漸深入，我國教育部門對小學(xué)生的德育教育亦是愈發(fā)重視。小學(xué)班主任作為小學(xué)班級的日常管理者，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育教育的關(guān)鍵教育工作者。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)提高自身的德育水平，做好班級的領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮榜樣精神，運(yùn)用積極向上的班級管理方法，對小學(xué)生的思想、心理、道德、政治等多個(gè)方面進(jìn)行全面地培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會行為，樹立積極向上的學(xué)習(xí)與生活觀念，形成自身良好的社會品質(zhì)。

1.以身作則，樹立積極向上的學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)二年級的小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，自我意識還未形成，且具有一定地向師性，在學(xué)生的眼里教師的一言一行、一舉一動都是學(xué)生的崇拜對象 [1]。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將德育教育充分融入自身的日常行為中，以身作則做好小學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，為學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)榜樣，用班主任的人格魅力去感染身邊的每一個(gè)小學(xué)生，讓小學(xué)生在正能量的熏陶下，逐漸養(yǎng)成自身的思想價(jià)值觀念與道德觀念。例如：班主任在日常生活中，應(yīng)當(dāng)逐漸加強(qiáng)自身對禮貌用語的使用，對幫助自己收作業(yè)的小學(xué)生說：“謝謝你！”，碰到向自己打招呼的同學(xué)積極回應(yīng)：“XX同學(xué)，你好！”等，讓學(xué)生充分感受教師對自己的尊重，并且鼓勵學(xué)生運(yùn)用禮貌用語、同學(xué)見面積極打招呼、遇到事情主動道歉、學(xué)會尊重別人等等，進(jìn)而形成一個(gè)講文明、懂禮貌的班級環(huán)境，小學(xué)生在久而久之的熏陶下，形成自身良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

2.獎懲得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)公平公正的班級環(huán)境

二年級的小學(xué)生年齡還比較小，且當(dāng)前社會大多家庭都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，享受著家長的溺愛長大，心理比較敏感且對于挫折的承受能力較弱，在進(jìn)入校園進(jìn)行集體生活學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)調(diào)皮、任性等不好的行為 [2]。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)代小學(xué)生的生長環(huán)境特點(diǎn)，制定相應(yīng)的獎懲制度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平公正的班級環(huán)境，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，以資鼓勵，對于違反班級規(guī)章制度的同學(xué)亦要采取相應(yīng)的懲罰措施，起到小懲大誡的作用。班主任可以每周開展一次主題的班會，通過不同的班會主題為小學(xué)生設(shè)置本周的德育目標(biāo)。

例如：《我們愛文明》主題班會，這一周的主題目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從不亂扔垃圾、使用禮貌用語、幫助同學(xué)、拾金不昧等等生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)自身的文明素養(yǎng)，然后在班會中，通過讓學(xué)生選出本周的“班級文明小標(biāo)兵”，頒發(fā)獎狀，并且把學(xué)生的照片貼在班級的“文明專欄”中，為全班級同學(xué)做榜樣，對于存在不文明行為的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予小小的懲罰，如：擦黑板、值日等等。通過一些小小的懲罰實(shí)現(xiàn)對學(xué)生不文明行為的懲戒，讓學(xué)生認(rèn)識到不文明的行為是不對的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.師生互勉，創(chuàng)建良好的德育學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中，為了營造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，班主任可以與學(xué)生設(shè)定一個(gè)共同目標(biāo)，利用合理的激勵措施，讓教師與學(xué)生互相監(jiān)督、互相勉勵、共同提高，通過師生共同努力最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo) [3]。在實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)之后教師可以采取相應(yīng)的獎勵措施，對學(xué)生們的共同努力結(jié)果給予一定的鼓勵，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可有效提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極提升小學(xué)生的自律能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：二年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，在考試中難免有成績差的小學(xué)生，教師可以與班級學(xué)生約定一個(gè)共同小目標(biāo)“下次測驗(yàn)班級平均分提升十分”，并且將師生的共同目標(biāo)寫在班級板報(bào)的墻上，達(dá)成目標(biāo)后教師會給予學(xué)生們一個(gè)相應(yīng)的獎勵。例如：糖果、蛋糕、文具、小紅花、獎狀等等。教師可以針對成績差的小學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助小學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。班級的同學(xué)們可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行知識輔導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢為同學(xué)提供幫助。同時(shí)，可以鼓勵小學(xué)生進(jìn)行積極努力地學(xué)習(xí)語文知識。再目標(biāo)達(dá)成之后，教師可以根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果評選出“最佳進(jìn)步獎”“樂于助人獎”等等，并且給予新文具與獎狀作為獎勵，同時(shí)跟同學(xué)們分發(fā)糖果或者蛋糕，與學(xué)生一起分享勝利的喜悅。讓小學(xué)生們充分感受到助人為樂的成就感，以及受人幫助的溫暖，進(jìn)而提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育中開展德育教育是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會品質(zhì)與個(gè)人社會價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任運(yùn)用合理的班級管理措施，以身作則，為小學(xué)生樹立積極的榜樣，將德育教育理念充分融入班級日常管理中，讓小學(xué)生在良好的德育學(xué)習(xí)氛圍的熏陶中，逐漸形成自身的個(gè)人修養(yǎng)與優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武英蓮 . 小學(xué)班主任如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育 [J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019，000（037）：195.

[2] 齊文杰 . 借助課堂德育評價(jià)觸動學(xué)生心靈——論小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合 [J]. 中華少年， 2020（21）.

[3] 韋聯(lián)友 . 班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方式研究 [J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（006）：231-232.