張惠珍

摘要：在新課改背景下，學生的數(shù)學解題能力受到了教育工作者的高度重視?，F(xiàn)如今，大部分小學生在解答數(shù)學問題時，往往難以理解題目意思，出現(xiàn)閱讀分析能力、數(shù)學思維能力以及驗證能力較差的問題，嚴重影響著小學生數(shù)學成績的提升。因此，教師可以有效方法提高學生問題解決能力。本文對小學數(shù)學問題解決能力進行研究，希望對小學數(shù)學教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：策略;問題解決;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0011-01

引言：小學階段，學生在解決數(shù)學問題時總會遇到各種問題。而提高學生的問題解決能力，是指學生在學習時能夠理解題目的含義，并能采用多種方法解決問題，具備數(shù)學解題思想。在學生問題解決能力方面，教師采取有效方法，對小學生的數(shù)學成績有很大幫助。因此，教師可以從學生的閱讀分析、數(shù)學思維以及數(shù)學驗證等角度出發(fā)，提高學生數(shù)學成績。

1影響小學數(shù)學問題解決能力的因素

1.1閱讀分析能力

在小學階段，部分學生在解決數(shù)學問題時，往往會出現(xiàn)難以理解題目的現(xiàn)象，長時間下來學生很容易形成畏難情緒，從而不愿意做數(shù)學題。在這種情況下，教師可以根據(jù)班級中不同學生的數(shù)學學習能力，針對性的提高學生學習能力。對于理解能力較差的學生，教師要多給予引導，在閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學敏感度。

1.2數(shù)學思維能力

教師培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，對學生的數(shù)學成績提升有很大的幫助。思維能力是指學生能夠從不用的角度看待問題，從不同的角度分析，最終找到合適的解決方法。然而，在現(xiàn)如今的小學階段，部分學生在思維方面還存在一定的局限性，受到年齡以及認知水平等多種因素的影響，學生很難從全面的角度思考問題，導致出錯較多。因此，教師要采取適當方法提高學生思維能力。

1.3數(shù)學驗證能力

現(xiàn)如今，部分學生在解答數(shù)學題時，容易出現(xiàn)看錯數(shù)字、小數(shù)點位數(shù)錯誤、忽略已知條件等一系列的粗心問題，嚴重影響著學生的數(shù)學成績。因此，教師要高度重視培養(yǎng)學生的驗證能力，不僅是對計算的驗證，更要將計算出來的答案帶入到數(shù)學題目中，驗證是否滿足已知條件，從而提高學生的數(shù)學學習效率。

2提高小學數(shù)學問題解決能力的策略

2.1標記關(guān)鍵詞，提高學生閱讀分析能力

由于小學生年齡較小，自制力不強，大多數(shù)學生遇到數(shù)學問題時，因為缺乏耐心，所以通常在沒有看明白題目的情況下，就著急下筆解決問題，導致學生將題目做錯的概率加大。同時，部分學生數(shù)學基礎(chǔ)沒有打牢，數(shù)學學習能力較差，在遇到數(shù)學問題時，通常理解不了題目所說含義，長時間導致學生對數(shù)學失去興趣。還有小部分小學生是心理作用，受到其他人言語影響，認為數(shù)學知識過于抽象，自己難以理解，而產(chǎn)生排斥心理，導致題目做錯。因此，教師可以結(jié)合學生情況，一步一步帶領(lǐng)學生分析數(shù)學題目，并引導學生分析數(shù)學題目，找出其中關(guān)鍵詞，從而幫助學生提高解題效率。

例如：教師在進行《長方體》的教學時，就可以設(shè)置練習題：“小奇的父親要在客廳中擺放一個長 35厘米，寬28厘米，做成一個沒有蓋子的魚缸，那么長方體魚缸所需玻璃要多少呢？”接著，教師就可以引導學生尋找題目中的關(guān)鍵詞，學生紛紛舉手回答“關(guān)鍵詞有長方體、長 35厘米、寬 28厘米、沒有蓋”等關(guān)鍵詞，教師對學生的回答給予表揚。教師指導學生根據(jù)關(guān)鍵詞解決題目，學生在關(guān)鍵詞的引導下，很快正確解出了答案。之后，教師給學生再出幾道類似的題目，讓學生先找關(guān)鍵詞再簡答，逐步培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

2.2多角度思考，提高學生數(shù)學思維能力

小學階段中的大量數(shù)學題，往往可以用不同解題思路解答出來數(shù)學問題，這就對學生掌握數(shù)學方法提出了更高的要求。教師指導學生從不同角度尋找數(shù)學問題的突破口，從而快速解決數(shù)學問題。小學階段的學生由于接觸的數(shù)學問題較少，還未能具備完整的數(shù)學解題思維，思考問題的方面也往往較為片面，從而導致學生在面對復雜數(shù)學問題時出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。因此，教師在教學時，要根據(jù)每一位學生的數(shù)學基礎(chǔ)，引導學生用不同方法解決問題，發(fā)散學生思維。

例如：教師在進行《雞兔同籠》的教學時，就可以指導學生從多個角度思考問題，解決雞兔同籠的數(shù)學問題。教師可以先為學生設(shè)計一道簡單的問題：“籠子里共有 12個雞和兔的頭，腿有 38條，那么籠子中有多少只雞多少只兔呢？”教師將學生分成小組，分組討論解決方法。在學生沒有任何思路時，教師指導學生用畫圖法、列表法。部分學生基礎(chǔ)較好，教師指導學生用假設(shè)法、方程法。同時引導畫圖的學生，在畫圖的基礎(chǔ)上，推導假設(shè)法的計算方式。在此過程中，學生從不同角度解決雞兔同籠問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。

2.3做錯題詳解，提高學生數(shù)學驗證能力

大部分學生在解答數(shù)學問題時，往往會因為粗心大意而出現(xiàn)錯誤。因此，教師要帶領(lǐng)學生將做錯的數(shù)學題目進行詳細簡答，讓學生了解每一個步驟的含義，從而讓學生在腦海中形成對數(shù)學問題的整體認知。在此基礎(chǔ)上，提高學生的數(shù)學驗證能力，在最大程度上減少因粗心做錯數(shù)學題的概率。

例如：教師在進行《小數(shù)除法》的教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)題目：“開學后，教師給班級購買了5本課外書籍，總共花了 52.5元，那么一本課外書籍大概多少錢呢？”這道題目較為簡單，學生很快就計算出來答案。然而部分學生由于小數(shù)點位置弄錯，部分學生題目理解不夠，出現(xiàn)較多問題。此時，教師將題目對學生進行了詳細講解，并讓學生在理解題目的基礎(chǔ)上，指導學生用乘法進行驗算，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學驗算能力。

3.結(jié)語

綜上所述，教師采取多種方法提高學生的數(shù)學解題能力，對學生數(shù)學成績的提升以及教師教學效率都有很大幫助。因此，教師可以從知道學生找數(shù)學問題中的關(guān)鍵詞、多角度思考、錯題詳解方面出發(fā)，全面提高學生數(shù)學解題能力。

參考文獻：

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