田寵寵 劉全明 喬孟濤

摘 要：家庭農(nóng)場是解決中國“小農(nóng)困境”的關鍵，大學生作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中的重要人力資源，是發(fā)展家庭農(nóng)場的生力軍。本文主要通過問卷調(diào)查法、二元logistic回歸法對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿和影響因素進行研究，并提出鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的對策建議。

關鍵詞：大學生;家庭農(nóng)場;意愿;影響因素;優(yōu)化建議

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.028

家庭農(nóng)場發(fā)展前景廣闊，是未來農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)經(jīng)營模式，然而，受城鄉(xiāng)比較利益的影響，農(nóng)村高素質(zhì)人才不斷外流，家庭農(nóng)場的發(fā)展始終處于較低層面。通過研究大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿和影響因素，鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場，能夠有效滿足家庭農(nóng)場對高知識技能的水平人才的訴求，緩解大學生就業(yè)難題，加快我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，推動城鄉(xiāng)一體化。

1 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場意愿分析

1.1 樣本特征及問卷設計

本文調(diào)查對象主要為河北省在校大學生，采用網(wǎng)絡問卷和線下訪談相結合的隨機抽樣調(diào)查法，針對專科生、本科生、研究生三大主體設計了三類問卷，問卷的第一部分為大學生的基本情況，第二、第三部分分別為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿調(diào)查、大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查。共發(fā)放1050份調(diào)查問卷，由于本科生為返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場主體，故?？粕?、本科生、研究生發(fā)放問卷數(shù)量分別為200、600、250份，共回收問卷1050份，其中有效問卷1013份，有效回收率96.48%。調(diào)查對象的基本結構如表1所示。

從表1可以看出，調(diào)查對象男女比例均衡，傾向于調(diào)查農(nóng)村籍學生，農(nóng)業(yè)學科和非農(nóng)業(yè)學科均有覆蓋，樣本具有一定的代表性和科學性。

1.2 意愿分析

根據(jù)問卷調(diào)查結果，有意愿創(chuàng)建家庭農(nóng)場的大學生有357人，占總人數(shù)的35.24%，沒有意愿創(chuàng)建家庭農(nóng)場的大學生有656人，占64.76%的比例。不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的人數(shù)幾乎是愿意創(chuàng)建家庭農(nóng)場人數(shù)的2倍。由于政府和企業(yè)相比返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場，風險小，收益穩(wěn)定，故約有2/3的學生選擇不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場。但隨著我國就業(yè)壓力的不斷增加，就業(yè)難度的不斷升級，傾向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生比例逐漸增加，家庭農(nóng)場作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營的主體，有35.24%的大學生選擇創(chuàng)建家庭農(nóng)場?？傮w來說，目前我國大學生對返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿較低、積極性不高。

進一步調(diào)查顯示，不愿返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的原因中有60.95%的同學擔心資金問題，58.10%擔心技術問題，46.67%擔心市場的不穩(wěn)定性，以及39.05%的同學擔心賠本。

2 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場影響因素實證分析

2.1 研究方法

根據(jù)實地調(diào)研數(shù)據(jù)，假設影響因素，利用spss25.0建立二元Logistic回歸模型，大學生是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的分類變量為“是”和“否”，取值分別為1和0，為二維虛擬變量，驗證假設因素是否對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場有顯著作用。

2.2 變量選取

根據(jù)相關文獻的梳理，結合調(diào)研問卷的反饋，整理并提出影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的內(nèi)外部兩類因素：個人特征、創(chuàng)建家庭農(nóng)場的外部環(huán)境。本文將個人特征總結為性別、學歷、專業(yè)、自身農(nóng)業(yè)種植技能、自身管理能力5個指標，將土地流轉(zhuǎn)政策、金融貸款、政策扶持作為考察大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場的外部環(huán)境的3個指標。以是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場為因變量，以上8個指標為自變量進行影響因素的實證分析。

2.3 模型構建

根據(jù)以上變量的選取及相關假設，本文建立以下模型：

lnp（y=0）1-p（y=0）=α+∑ki=1βixi+u

其中，α為截距項，βi為回歸系數(shù)，xi為自變量，表示影響因素，u為隨機擾動項。

2.4 結果分析

由表2的Logistic回歸結果得知，大學生的種植技能、經(jīng)營管理水平、學歷、金融貸款、政策扶持這5項指標顯著性均小于0.05，會顯著影響到大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿。

2.4.1 個人特征影響因素分析

由表2的可知，種植技能、經(jīng)營管理水平的系數(shù)分別為0.360、0.368，顯著性為0.000、0.001，遠小于0.05，表明大學生的種植技能、經(jīng)營管理水平越高，大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場信心越高，創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿會增強。學歷對大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場的影響系數(shù)為-0.607，表明學歷與大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿呈負相關關系，且顯著性為0.000，該假設通過驗證成立，學歷越高，其意愿越低。

2.4.2 創(chuàng)建家庭農(nóng)場的外部環(huán)境因素分析

根據(jù)表2的回歸分析結果，金融貸款、政策扶持的系數(shù)分別為0.221、0.385，且顯著性均遠小于0.05，這表明金融貸款服務越完善、政策扶持力度越強，大學生創(chuàng)建家庭農(nóng)場的各項外部環(huán)境越好，經(jīng)營家庭農(nóng)場成功的概率越大，返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的意愿也會提高。

3 鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的對策建議

3.1 加強政策扶持，優(yōu)化地區(qū)環(huán)境

優(yōu)化家庭農(nóng)場發(fā)展環(huán)境，政策支撐是關鍵。政府部門應完善各項優(yōu)惠扶持政策，切實解決阻礙大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的現(xiàn)實問題。首先地方政府應建立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的專項發(fā)展資金，緩解大學生資金壓力。其次各高校應允許大學生在保留學籍的情況下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，完善有關保留學籍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)定、流程規(guī)范。此外，由于農(nóng)業(yè)經(jīng)營不可控因素較多，風險較大，政府部門應完善農(nóng)業(yè)保險政策，適當增大理賠范圍、額度，降低家庭農(nóng)場的運營風險，對創(chuàng)業(yè)失敗的大學生給予一定的生活補貼。

3.2 加大金融支持，完善各項服務

家庭農(nóng)場規(guī)模的擴建、新技術及設備的引進、土地流轉(zhuǎn)會產(chǎn)生大量的資金需求，而創(chuàng)業(yè)初始的大學生往往缺乏資金支持，需要進行資金借貸。由于農(nóng)業(yè)經(jīng)營收益慢，缺乏有效且充足的資產(chǎn)作抵押，大學生獲得貸款數(shù)額小、周期短。因此，金融機構應完善面向家庭農(nóng)場的融資貸款配套服務，充分發(fā)揮全國農(nóng)業(yè)信貸擔保體系作用，創(chuàng)新融資方式。同時可放寬大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場的貸款抵押物標準，使大學生獲得充足的啟動資金。

3.3 加快人才輸出，培育新型農(nóng)民

目前我國農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)普遍低下，缺乏農(nóng)業(yè)科技知識與技術，高層次人才成為家庭農(nóng)場發(fā)展的訴求。涉農(nóng)高校是輸出農(nóng)業(yè)人才的重要源頭，應創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的理論知識與實際生產(chǎn)緊密結合，以實踐為導向，擴充學生對家庭農(nóng)場的了解，同時要將農(nóng)業(yè)知識與經(jīng)營管理有機融合，培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)又懂管理的高素質(zhì)綜合人才，加快新型職業(yè)農(nóng)民的培育。

參考文獻

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