羅旭敏

摘 ?要：隨著新課程標準的實施，各種全新的教育理念也開始深入課堂教學之中，小學生道德觀的培養(yǎng)能夠為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也是小學道德與法治教師課堂教學的有機組成部分，小學生良好的道德觀能夠幫助小學生更好地成才，提高自身的道德修養(yǎng)。因此，本文將就如何在道德與法治課堂培養(yǎng)小學生道德觀進行研究，以期能夠為今后小學道德與法治課堂培養(yǎng)小學生道德觀的研究提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;道德與法治;小學生;道德觀;策略

隨著新課程改革的不斷深入，在道德與法治上不光要給學生傳授相應的知識，還要培養(yǎng)他們的道德觀成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點，尤其是在小學生道德觀培養(yǎng)方面做了相關(guān)深入的研究，以期使學生能夠在課堂教學中直接獲益，道德培養(yǎng)過程更加和諧。在日常道德與法治課堂的各個環(huán)節(jié)之中，應該滲透小學生道德觀的培養(yǎng)。這就要求廣大小學道德與法治教師要不斷革新自己的教育理念，使之能夠始終與新課程理念相契合，在積極落實新課改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的學習實際和發(fā)展需要，以更加契合學生道德觀的方式去創(chuàng)新道德與法治教學方法，為培養(yǎng)小學生的道德觀提供有效途徑。

一、道德與法治課堂培養(yǎng)小學生道德觀的重要性

學校教育，德育為先，新形勢對學生的道德品質(zhì)教育也有了不同的要求，要求在符合當前社會道德發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促使小學生良好道德觀的形成，最終促進小學生道德認識的內(nèi)化和良好行為習慣的形成。小學生本身處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的道德觀也正處于形成階段，可塑性極強，因此教師在日常教學過程中就應該抓住這一契機，培養(yǎng)小學生正確的、良好的道德觀，引導小學生樹立起道德觀。小學道德與法治課程中本身有很多內(nèi)容，涉及道德這一層面的內(nèi)容，如我的好習慣、我們在一起、校園生活真快樂、家中的安全與健康等課程，這些內(nèi)容都是貼近于學生實際，符合他們認知特點的內(nèi)容，這就要求道德與法治教師在日常教學過程中要以學定教，讓學生能夠從課本中學到、在現(xiàn)實生活中用到合理的、正確的道德觀。

二、道德與法治課堂培養(yǎng)小學生道德觀的策略

（一）緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的道德意識

小學道德與法治課程本身就包含了道德教育與法治教育的內(nèi)容，其中明確指出要幫助學生初步梳理出道德觀，幫助他們養(yǎng)成一定的道德意識和行為習慣。因此教師在教學過程中就應該緊密聯(lián)系實際生活，利用好生活中的事例進行教育，培養(yǎng)學生的道德意識，并采取積極的措施豐富學生的道德觀。

例如《我們愛整潔》一課旨在培養(yǎng)學生愛整潔、講衛(wèi)生的良好生活習慣，一年級的學生本身生活習慣、自理能力比較弱，很難保持儀容儀表的整潔。更有小部分學生根本不知道什么叫整潔，不知道個人衛(wèi)生該怎么做。針對這種情況，我在課前要求學生每人準備一面小鏡子，在上課的時候，我先給學生出示了一張乞丐的照片，說：“請同學們仔細觀察一下這張照片，并說一說對他什么印象？”有同學說：“他的胡子很長”，有的說：“他的頭發(fā)很亂、很長”，還有的說：“他的衣服很破爛”。我說：“同學們說得都很對，今天我們就來看看自己是不是整潔的”，利用這樣的對話引出本節(jié)課的主題。接著我讓學生將自己帶的鏡子拿出來，拿起鏡子，我說：“現(xiàn)在同學們看看自己在鏡子里是什么樣子的？哪些地方是不干凈的？”有同學立馬大聲說：“我的手是臟的”“我的臉臟”，然后我又讓學生兩人一組互相照鏡子，“你看一看同桌的儀表有什么不整潔的地方？”通過這樣一系列的活動，讓學生利用生活中的小鏡子就觀察到自己儀容儀表方面存在的不足，進而讓學生明白了儀容儀表的整潔能夠獲得大家的肯定和喜愛。

（二）找準起點以學定教，提高學生的道德思維

小學生道德觀培養(yǎng)的核心在于以人為本，立德樹人，因此作為教師就應該從育人的高度設(shè)計每一節(jié)道德與法治課。目前學科教學中提倡以學定教，要根據(jù)學生的年齡、認知、行為等確定教學內(nèi)容，這就要求廣大教師應該在教學過程中因材施教，讓不同層次的學生都能夠獲得發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生在原有基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。

例如《大家一起來合作》一課旨在讓學生明白合作的重要性，一年級的學生知道互相幫助、關(guān)心，但是對于合作卻沒有統(tǒng)一的認識。于是我利用拍手游戲進行導入，“請同學們伸出自己的右手，然后將左手的一個拇指拍上上邊，你聽到了什么？”有同學說：“什么都沒聽到”我說：“那我們現(xiàn)在將左手的手指數(shù)開始增加，從二到三、四、五，這次你們聽到了什么？”學生說：“聲音越來越大?！蔽艺f：“通過這個游戲說明了什么？”學生說：“五個手指在一起合作才能拍出響亮的聲音?！蔽艺f：“你說得非常好，原來手指們合作才能發(fā)出響亮的聲音，看來合作很厲害啊。”通過這樣一個小游戲，學生了解到了合作的重要性，也提高了自己的道德思維。

（三）豐富學生學習生活，促進學生的道德行為

道德與法治課程的內(nèi)容本身來自實踐生活，從生活中來，又回到生活中去，在這一長期、反復的過程中，學生的道德行為能夠得到良好的教育，形成了自己的道德觀，并能夠利用其指導自己的言行。

例如《課間十分鐘》一課中，我問學生：“課間的10分鐘我們可以干什么呢？”學生回答“玩”“上廁所”“喝水”“做游戲”，我說：“這些都很對，也很好，但是老師剛才看到有一個同學在課間10分鐘里去操場上撿亂扔的垃圾，你們覺得這種課間10分鐘有意思嗎？”同學們都默默不說話了，我適時說：“老師本人非常佩服這名學生，也要向他學習，并要向校廣播站推薦表揚他的這種行為?！蓖ㄟ^這件事，學生們在課間10分鐘有了更多的活動內(nèi)容，當看到周邊有樹葉、紙屑等垃圾都爭著去撿起來。

（四）踐行各類實踐資源，實現(xiàn)學生的道德升華

小學生是社會人，所以他們的言行是離不開現(xiàn)實生活的，因此教師在教育中就要整合各類社會實踐資源，創(chuàng)造各種條件，讓學生有機會去校內(nèi)、校外實踐，在實踐中豐富自己的社會體驗，提高自己的道德水平。這樣學生在課堂上學習到的內(nèi)容、形成的道德意識，不僅能夠在課堂上體現(xiàn)，也能夠應用到生活之中。

例如《大自然，謝謝您》一課中，我就利用一節(jié)課的時間，帶學生去校園的各個角落中尋找大自然的氣息，如溫暖的陽光、樹木、植物、花朵等，我說：“這些都是大自然賦予我們的財富，也是我們賴以生存的環(huán)境，同學們想一想，如果沒有這些我們的生活是什么樣子的？”有的說“天黑黑的”，有的說“世界是灰色的”，有的說“沒有花朵”，我說：“同學們說得很對，如果沒有大自然給我們的這些禮物，我們將生活在黑暗中，所以我們用自己的勤勞和智慧去面對大自然的贈予，并懷著一顆感恩的心去感謝大自然?！边@樣利用學校中的教學資源進行實踐，學生能夠在貼近大自然中感受到自然的魅力，有助于他們道德觀的進一步升華。

三、結(jié)語

要想在小學道德與法治課堂上培養(yǎng)學生的道德觀，就必須以更加積極的態(tài)度去看待課本，利用好各種實踐活動、教育契機，幫助小學生樹立起正確的道德意識，樹立起良好的道德觀，真正在教學過程中落實立德樹人的理念。

（責任編輯：淳 ?潔）

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