柳薇

摘 ?要：新課程改革背景下，學(xué)科交叉越來越成為教學(xué)的一大特點(diǎn)。小學(xué)語文課程作為一門極具人文素養(yǎng)的學(xué)科，在幫助小學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)方面有很大的作用。因此，本文從小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)際入手，探討了小學(xué)語文課堂與思想品德教育有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想品德教育;策略

一、小學(xué)語文課堂與思想品德教育的有效結(jié)合策略

（一）與課文教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)道德情感渲染

課文是承載教學(xué)內(nèi)容的主體，課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的人物形象、思想情感等能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在課堂上，小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以理解，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，從而對(duì)學(xué)生展開思想。例如在進(jìn)行長(zhǎng)春版五年級(jí)上冊(cè)教材《高尚的行為》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文中老師批評(píng)學(xué)生的句子，并且據(jù)此對(duì)學(xué)生開展教育。文中的教師對(duì)學(xué)生“肆無忌憚”“欺負(fù)”“嘲笑”這些行為給予了嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，說他們是“卑鄙無恥”，甚至“玷污了人這個(gè)字眼”。從這些句子當(dāng)中可以看到教師對(duì)“欺凌”的態(tài)度，之后教師就可以自然而然引出“不要欺負(fù)弱小”這個(gè)主題。

（二）與生活化教學(xué)結(jié)合，在語文與生活的聯(lián)系中深化道德思想教育

最為重要的是，與生活化教學(xué)結(jié)合的方式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式，并且將思想品德教育融入日常生活當(dāng)中，也有助于小學(xué)生更好地糾正自己的言行。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)“道德”主題的課文教學(xué)時(shí)，就可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生討論“如果過馬路時(shí)沒有紅綠燈，也沒有警察叔叔，能不能闖紅燈”“去超市買東西時(shí)，收銀員阿姨少收了錢，我們應(yīng)不應(yīng)該主動(dòng)告訴她”等問題。通過這種在生活中滲透語文、在語文中滲透思想道德教育的方式，能讓小學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣加以規(guī)范，認(rèn)識(shí)到自己在道德方面的不足之處。

（三）與寫作教學(xué)結(jié)合，在寫的過程中讓學(xué)生深入理解、表達(dá)“真善美”

為了在小學(xué)語文課堂上開展有效的思想品德教育，教師還可以將思想品德教育于寫作教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中深入理解和表達(dá)“真善美”的主題。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作是一個(gè)表達(dá)自我、抒發(fā)情感的過程。而在這個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)生需要針對(duì)作文的主題進(jìn)行思考和構(gòu)思，這不僅能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的作文水平，而且還能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的思想道德水平，讓教師能夠在小學(xué)生的字里行間反復(fù)斟酌，從而掌握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

二、結(jié)語

廣大小學(xué)語文教師要意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，要在課堂教學(xué)中融入思想品德教育，采用生活化教學(xué)、在寫作教學(xué)中融入品德教育的方式幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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