楊國(guó)珍

英語(yǔ)是國(guó)際溝通交流的重要語(yǔ)言，小學(xué)階段是打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生記住教學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的“滿堂灌”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到英語(yǔ)課堂教學(xué)需求的，只有情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式就是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造同教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的場(chǎng)景，營(yíng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中展開教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，在場(chǎng)景體驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握，提升教學(xué)效果。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，更能抓住小學(xué)生課堂注意力，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，給予小學(xué)生思維啟迪、思想升華的空間。

一、利用實(shí)物創(chuàng)造英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)

英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)最終目的是為了能讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所以其學(xué)習(xí)內(nèi)容大多從生活中來(lái)，與學(xué)生日常生活有著一定的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活聯(lián)系，尋找英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，利用實(shí)物創(chuàng)造英語(yǔ)情景。如在教學(xué)“Do you like pears？”時(shí)，我?guī)Я颂O果、香蕉、櫻桃等水果到課堂上，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)“apple、banana、cherry”等英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果不方便帶水果到課堂上進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也可以尋找與這一單元教學(xué)單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，指著圖片讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文，提升小學(xué)生對(duì)這一課程英語(yǔ)教學(xué)詞匯的認(rèn)知，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)造情景體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助豐富的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生課堂注意力，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“What are you doing？”一課的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)“read book、swimming、running”時(shí)，我用肢體做出相應(yīng)的動(dòng)作，使得這些英語(yǔ)單詞在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，當(dāng)再次看到這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就可以快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并讀出正確的發(fā)音，在腦海中形成同這一英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)相關(guān)的畫面，情景再現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從根本上推動(dòng)情景體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)的應(yīng)用。

三、通過(guò)多媒體創(chuàng)造情景體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使信息化教學(xué)逐步進(jìn)入各階段的課堂教學(xué)中，大大豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源，同時(shí)，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)造的英語(yǔ)教學(xué)情景更具畫面感，真實(shí)性更高，教學(xué)效果更好。如在教學(xué)“Good morning”時(shí)，我借助多媒體設(shè)備播放“How are you？ I am fine，thanks，how are you？”這一對(duì)話相關(guān)的短片，讓小學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)在何種情境下進(jìn)行對(duì)話，了解這一單元英語(yǔ)短句的應(yīng)用方法，加強(qiáng)其對(duì)這一單元內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)和記憶，推動(dòng)英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)，大大提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，使用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更好，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，課堂趣味性也能得到一定提高，英語(yǔ)課程難度也有所降低，教學(xué)內(nèi)容可以更加生動(dòng)化、具體化、形象性地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以借助實(shí)物、肢體語(yǔ)言、多媒體設(shè)備等，小學(xué)英語(yǔ)教師只有深入了解到情景體驗(yàn)式教學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的重視，才能有效應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

責(zé)任編輯 ? ?錢昭君