黃瑞荘

隨著統(tǒng)編小學(xué)語文教材的全面推進(jìn)，學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思勢必成為教師迎接挑戰(zhàn)的必由之路。本文探索以“創(chuàng)建‘學(xué)研行名師工作室”“組織名師、新秀導(dǎo)師團(tuán)”“成立科組長發(fā)展聯(lián)盟”“組建名師領(lǐng)航的年級備課組長共同體”為抓手，形成以“學(xué)研行”為特質(zhì)的研究工作狀態(tài)，構(gòu)建教師“抱團(tuán)發(fā)展共同體”新機(jī)制，探索鎮(zhèn)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展模式。

一、創(chuàng)建小學(xué)語文“學(xué)研行”新生態(tài)

2019年10月，本工作室乘著獅山鎮(zhèn)發(fā)展研究中心推進(jìn)《獅山鎮(zhèn)“學(xué)研行”教研創(chuàng)新建設(shè)管理方案》實(shí)施的春風(fēng)，創(chuàng)新“專業(yè)引領(lǐng)+行政驅(qū)動”及構(gòu)建教師“抱團(tuán)發(fā)展共生體”等新機(jī)制。經(jīng)過兩年的實(shí)踐與研究，我們通過“學(xué)科專題研究”和“專業(yè)素養(yǎng)提升”兩條線構(gòu)建教師“學(xué)研行”的學(xué)習(xí)發(fā)展通道，形成鎮(zhèn)域小學(xué)語文“一體雙翼”抱團(tuán)發(fā)展格局。

1.制定名師工作室“卓越”培訓(xùn)計(jì)劃，致力打造一支學(xué)習(xí)型、研究型的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其標(biāo)桿引領(lǐng)和輻射影響的作用，帶動學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

2.組織名師、教壇新秀導(dǎo)師團(tuán)，充分發(fā)揮名師、新秀對青年教師“傳、幫、帶”的作用，通過師徒結(jié)對的方式，培養(yǎng)一批積極向上、有潛質(zhì)的優(yōu)秀青年教師成為下一屆的區(qū)、鎮(zhèn)名師或培養(yǎng)對象。

3.成立科組長發(fā)展聯(lián)盟，開展各種學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動，提高科組長團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)組織、策劃和管理能力。

4.組建名師領(lǐng)航的年級備課組長共同體，讓名師在照亮別人的同時(shí)也發(fā)展自己，踐行照亮更多人的責(zé)任和使命，推動學(xué)校“學(xué)研行”備課組建設(shè)。

二、分層激活團(tuán)隊(duì)教研文化力量

（一）制定名師工作室“卓越”培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)后備名師隊(duì)伍

1.青藍(lán)結(jié)對，激活內(nèi)驅(qū)力

為激活獅山鎮(zhèn)小學(xué)語文優(yōu)秀青年教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，名師工作室舉行“青藍(lán)結(jié)對”儀式，三十多位青年徒弟向工作室成員拜師學(xué)藝。通過深入學(xué)習(xí)“青藍(lán)結(jié)對”的師徒職責(zé)和結(jié)對活動內(nèi)容，師傅做到“帶師魂、帶師能、帶師德”，徒弟們做到“學(xué)思想、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人”。讓師徒結(jié)對不只是一個簡單的形式，而是一個“學(xué)研行”團(tuán)隊(duì)，一種“點(diǎn)燃”“相互照亮”的文化。

2.課堂研磨，形成發(fā)展力

名師工作室以課題推動課堂研究，組織教師開展《基于教學(xué)范式的“學(xué)研行”教師專業(yè)自主發(fā)展模式研究》課題研究。我們以課例研究為依托，先后組織高年級閱讀策略單元和中年級習(xí)作單元課例研磨主題活動，通過開展備課組“學(xué)研行”活動，促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，深入研究教材。每個主題課堂研磨活動，圍繞特殊功能單元，經(jīng)歷以下“三次課堂實(shí)踐，三次教學(xué)反思，三次教學(xué)重構(gòu)”的“學(xué)研行”過程：

第一輪：教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——同伴互助——教學(xué)反思

第二輪：教學(xué)重構(gòu)——課堂實(shí)踐——名師指導(dǎo)——教學(xué)反思

第三輪：教學(xué)重構(gòu)——課堂實(shí)踐——專家提升——教學(xué)反思

第四輪：教學(xué)重構(gòu)——拍攝課例——形成范式——活動總結(jié)

多位青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過“診析、實(shí)踐、提升”三環(huán)節(jié)，經(jīng)歷“解讀單元教材——制定教學(xué)目標(biāo)——選擇教學(xué)策略——開展磨課反思——形成教學(xué)范式”的過程，以“磨課五項(xiàng)任務(wù)：解讀教材——學(xué)情分析——撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)——撰寫教后反思——撰寫研究論文”為驅(qū)動，促使青年教師在基于教學(xué)范式的“學(xué)研行”活動中形成階梯式成長模式。

3.讀書寫作，提高學(xué)習(xí)力

讀書分享是每一次工作室活動必不可少的部分。名師工作室每個寒暑假都會向成員、學(xué)員布置讀書寫作任務(wù)，以公眾號推送的方式，促進(jìn)工作室成員、學(xué)員及時(shí)記錄和交流讀書感悟;以論文評比，擇優(yōu)結(jié)集發(fā)表等方式，促進(jìn)工作室成員、學(xué)員不斷反思，在寫作中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（二）組建名師、教壇新秀導(dǎo)師團(tuán)，盤活名師“學(xué)研行”團(tuán)隊(duì)

1.個人成果分享

我們組織獅山鎮(zhèn)小學(xué)語文“卓越”教師培訓(xùn)分享活動，讓優(yōu)秀青年教師作個人成長之路的分享，讓獲得區(qū)論文評比一等獎的名師進(jìn)行教學(xué)論文撰寫經(jīng)驗(yàn)分享，讓參加南海區(qū)教學(xué)風(fēng)格凝練研修的名師作成果分享。教師們在名師的成功經(jīng)驗(yàn)中汲取力量。

2.名師課堂展示

以工作室牽頭，制定小學(xué)語文區(qū)、鎮(zhèn)名師、教壇新秀課例展示培訓(xùn)菜單表，要求每位名師圍繞一個研究專題，開展“作課——講座——評課”系列培訓(xùn)研討活動。以此提升名師自主發(fā)展的學(xué)習(xí)力、研究力、行動力。

（三）成立科組長“學(xué)研行”發(fā)展聯(lián)盟，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科教研領(lǐng)軍人

名師工作室定期對科組長進(jìn)行培訓(xùn)，開展科組長經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高科組長團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。如邀請南海區(qū)首席名師邱素華老師給科組長進(jìn)行《科學(xué)命題 有效評價(jià)》的專題講座，通過不同年段的真實(shí)例題，深入淺出地指導(dǎo)如何出好一份語文試卷。

名師工作室每學(xué)期通過教學(xué)視導(dǎo)、名師講壇，團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)、實(shí)地觀摩等方式，帶領(lǐng)科組長積極實(shí)踐“新基礎(chǔ)教育”理念，開展課堂教學(xué)研究，帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)科組走上科研興教的改革之路。

（四）組建名師領(lǐng)航的年級備課組長共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

組建名師領(lǐng)航的年級備課組長共同體，通過專業(yè)引領(lǐng)和骨干凝聚，帶領(lǐng)學(xué)校備課組開展理論學(xué)習(xí)、教材研讀、集體備課、練習(xí)檢測等教學(xué)常規(guī)過程管理工作，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，打造基層學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。讓“學(xué)研行”年級備課組長群成為集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互促互進(jìn)的教育共同體，推動學(xué)?！皩W(xué)研行”備課組建設(shè)。

為了更好地凝聚集體智慧，提高備課質(zhì)量和教學(xué)水平，積極推進(jìn)各校有效開展集體備課活動，名師工作室組織獅山鎮(zhèn)小學(xué)語文集體備課分享交流活動。全鎮(zhèn)各小學(xué)語文教師通過騰訊轉(zhuǎn)播觀摩，學(xué)習(xí)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)王娜老師和羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡文君主任的集體備課經(jīng)驗(yàn)，觀摩羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場展示如何進(jìn)行集體備課。集體備課展示研討活動撬動了獅山鎮(zhèn)小學(xué)語文教研，有效促進(jìn)了學(xué)校間的優(yōu)勢互補(bǔ)和均衡發(fā)展，推動了集體備課向縱深發(fā)展，有力地提高了集體備課活動的有效性。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗