鄭志向

【摘要】要想使高中物理教學(xué)取得良好的效果，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行優(yōu)化與改進，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。其中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中具有一定的意義。文章結(jié)合高中物理有關(guān)知識，對生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法展開了探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化情境;創(chuàng)設(shè)方法;研究

一、前言

在以往的高中物理教學(xué)中，不少學(xué)生對物理課程心生畏懼，且抽象、理論性強的物理知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師若一味地要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識概念，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且無法讓學(xué)生真正理解和運用物理知識。物理知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中探究知識，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這是本課題研究的主要內(nèi)容。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的意義

（一）使教學(xué)更生動有趣

教師如果直接將物理教材中的知識灌輸給學(xué)生，會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，特別是一些物理基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難理解和掌握物理知識，很容易造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生也會感覺物理學(xué)習(xí)無趣。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠?qū)⒃究菰锏闹R變得生動形象起來，讓學(xué)生在生活情境中探究知識，從而有效引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進生活。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是為了應(yīng)付考試，這種學(xué)習(xí)顯得形式化，學(xué)生并沒有真正理解和體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣與價值。并且，學(xué)生很容易遺忘所學(xué)的物理知識。教師應(yīng)用生活化教學(xué)情境，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生在熟悉的生活情境中探究知識，意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性和價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而促使學(xué)生真正融入高中物理課堂氛圍中。

（三）有效提高教師的教學(xué)能力

高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并非一件易事，需要教師充分理解物理課程內(nèi)容，并了解物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，從生活中挖掘有用的物理現(xiàn)象，通過分析相關(guān)的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解物理知識。這對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠提高教師的教學(xué)能力。

三、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)情境的生活性

從生活化教學(xué)情境的字面意思理解，教師創(chuàng)設(shè)出來的情境應(yīng)是學(xué)生熟悉、經(jīng)常接觸的生活情境，這樣學(xué)生才會感覺到熟悉，進而融入教學(xué)情境中。因此，在高中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境要具有生活性，貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生可以融入其中探究物理知識。

（二）教學(xué)情境的問題性

學(xué)生融入情境不僅是為了認知物理現(xiàn)象，理解物理知識，更重要的是在情境中解決一些實際的物理問題，真正做到對物理知識學(xué)以致用。因此，教師既要創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的物理教學(xué)情境，又要結(jié)合情境設(shè)計一些生活化的物理問題，使學(xué)生能夠用所學(xué)的物理知識來解決實際的物理問題，讓學(xué)生在解決物理問題的過程中逐漸加深對物理知識的理解和認知。

（三）教學(xué)情境的真實性

教師創(chuàng)設(shè)生活化情境來組織高中物理教學(xué)工作，必須保證教學(xué)情境的真實性，從學(xué)生實際生活中挖掘可用的案例信息，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意、主動參與對物理知識的探究中。若教師憑空想象，隨意創(chuàng)造生活案例，會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而造成不良的教學(xué)影響。所以，教師要注意生活化情境創(chuàng)設(shè)的真實性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生真正從情境中學(xué)到有用的物理知識，積累有用的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）以問題引領(lǐng)學(xué)生走進物理生活化教學(xué)情境

很多學(xué)生比較畏懼物理，總是覺得自己學(xué)不好，尤其是一些基礎(chǔ)弱、空間及邏輯思維較差的學(xué)生，時常會放棄對物理問題的探究，得過且過地學(xué)習(xí)物理課程，不利于提升物理學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)越來越差，越來越跟不上教學(xué)進度。為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更好地學(xué)習(xí)物理知識，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力的物理問題，使得學(xué)生在情境中一邊探討問題一邊學(xué)習(xí)物理知識。

以高中物理“質(zhì)點和位移”內(nèi)容為例，“質(zhì)點”與“位移”這兩個知識概念比較抽象，如讓學(xué)生直接記憶相關(guān)的概念，學(xué)生無法真正理解和運用。因此，教師有必要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來組織教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中探究質(zhì)點和位移的有關(guān)問題。比如，教師可以引入一段生活場景：“教師從某個位置走到另一個位置?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生研究教師的運動時可以順勢提出如下問題：“在說明教師位置在哪里時，大家是以教師的哪個部位來衡量的呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動走進情境中，對相關(guān)問題展開分析與探究，并且結(jié)合課本中的“質(zhì)點和位移”概念來理解和學(xué)習(xí)知識，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）運用多媒體技術(shù)增強生活情境的生動性

在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師可以借助多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，如圖片、視頻等，使生活情境更具生動性和形象性，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而使學(xué)生對物理生活情境產(chǎn)生探究的興趣。當(dāng)學(xué)生被這些生動形象的課外素材吸引之后，教師適時提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進物理情境，展開探究。

仍以“位移”知識點教學(xué)為例，在課堂開始，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于“質(zhì)點”的視頻，活躍課堂氣氛，比如拋乒乓球、拋紙飛機，學(xué)生從起床到下午放學(xué)的整個運動過程的視頻等。學(xué)生被生動形象的視頻內(nèi)容所吸引，進而產(chǎn)生強烈的探究欲望。生動的視頻內(nèi)容能夠促使學(xué)生主動探究其中蘊含的物理現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生觀察這些物理現(xiàn)象中的運動情況，并引導(dǎo)學(xué)生說一說物體運動可以用哪個物理概念進行描述，又該怎樣表示研究對象的位置，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開對“位移”知識點的研究。此外，教師還可以將相關(guān)的生活情境視頻制作成微課小視頻，讓學(xué)生利用課后時間進行瀏覽，隨時隨地地學(xué)習(xí)，加深對物理知識的理解和認知。

（三）以合作互動形式提升生活情境教學(xué)的互動性

在創(chuàng)設(shè)物理生活情境時，教師既要創(chuàng)設(shè)良好的情境，也要給予每位學(xué)生參與情境互動的機會，使其將自己的想法、問題表達出來，獲得其他同學(xué)的幫助與建議，這樣的生活情境教學(xué)才更具意義和價值。每位學(xué)生都有自己的想法，有的想法是正確的，而有的想法是不正確的。這就要求學(xué)生之間互相探討，才能不斷完善思維，從而形成正確的學(xué)習(xí)思路。教師可以對學(xué)生進行分組，將學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間有效互動。然后提出一個主題，讓小組圍繞真正主題展開合作互動，在情境中探究物理問題，加深對物理知識的理解。

以高中物理“勻變速直線運動的實驗探究”內(nèi)容為例，教師可以圍繞本課內(nèi)容組織一次生活化的實驗探究活動，讓學(xué)生利用較為簡單的生活素材來展開實驗探究，使學(xué)生從生活中理解物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律。比方說，利用常見的生活器材，如長木板、紙帶、刻度尺、導(dǎo)線、電源、鉤碼、細繩、玩具小車等，按照課本中的實驗步驟，自行完成變速直線運動的實驗探究。教師將學(xué)生劃分為若干小組，并給予學(xué)生一定的時間，讓其嘗試進行實驗分析與探究，靜下心來想想所學(xué)的知識，擺脫傳統(tǒng)思維的條條框框，按照自己的邏輯來進行探索和研究，通過小組合作深入探究物理知識，以達到對知識的深層理解。這也是生活化情境教學(xué)方法所要達到的理想教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化情境教學(xué)方式適用于高中物理教學(xué)。這種教學(xué)方法給學(xué)生帶來了有趣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生愿意主動參與物理知識的探究，對提升學(xué)生的物理探究能力起到了積極的作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生活化情境教學(xué)方式的運用，并且遵循一定的生活化情境創(chuàng)設(shè)原則，以創(chuàng)設(shè)良好的生活化物理教學(xué)情境，使學(xué)生可以完全參與對高中物理問題的探究中，更好地從問題研究中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高物理學(xué)習(xí)能力。

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